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1、小学语文344自主阅读教学设计年 级四年级主备教师程玉莲参与研讨教 师全体语文教师课 题28 尺有所短 寸有所长教学目标1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。教学重难点1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法。教学准备教学课件教学时间1课时个性化调整教学流程：一、谈话导入1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信）2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书
2、信的内容包罗万象，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。3、今天我们要学习的28课尺有所短寸有所长里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么问题？4、简介柯岩。一 谈话导入同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈 ，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友（板书课题）齐读二、初读感知窗体顶端窗体底端（出示课件）导读目标：自由读文，圈出生字词，借助课本和工具书将字音读准，想一想：两封信主要讲了什么问题？1、 这是一篇略读课文，我们应该借助
3、课文前面的阅读提示来学习（课件出示）指名读，看看给我们提出哪两个要求？边读边用笔把它划出来.( 生读导语,找问题.)生交流。2、 要想读懂课文，必须先解决字词。（课件出示）导读目标：自由读文，把字音读正确，句子通顺。概括课文讲了什么？学：带着学习目标自读课文，边读边圈划。议：小组合作学习交流。组长作好分工。潜能生读字词；组内成员读课文。展：1、出示带生字的词语，学生认读。（指名读、开火车读、齐读）2、指名读课文，纠正字音。3、交流两封信主要讲了什么问题。三、精读领悟：（出示课件）目标导读：轻声读课文，思考:1、课文主要了什么问题？如何解决这个问题的？从中悟出了什么道理?画出相关句子，并说说自己
4、对这些问题的看法和体会。2、说说书写的格式和写法。学：生自由读文，带着问题画一画，读一读。议：小组交流自己所画的句子，并说说自己的看法。展：小组展示，其余同学补充。预设说烦恼和原因1.请同学们想想第一封信写了什么？（多指几名学生） （张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。）2.师：你真会概括啊！你能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示）我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。有的还不理我了。可过去热闹惯了，现在进进出出我感到寂寞。师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（理解“寂寞”的意思）3.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，
5、还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。） 找原因，说道理1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们回忆第二封信，柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。2.交流：（课件出示）（1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。） 师“你还找到了哪些句子？（2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋
6、发乐观。”师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？ 理解“形单影只”的意思 （孤独，一个人的意思） 师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思？师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。（齐读：一个人）3.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它
7、读一读。（还可以从哪里看出来呢？）生读： “我小时候是个骄傲的孩子也并未真正入耳。”齐读。师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。 7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？ 学生举例说说。8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！(尺有所短，寸有所长)四、赏读升华 1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。2、 教师小结
8、边在黑板上按信的格式板书：（1）称呼。把对方的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。（2）正文。就和我们平时写得作文一样，开头空两格。（3）结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写；像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。 （4）署名、日期。信写完了还得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名，另起一行再写日期。 五、拓展延伸： 出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信。让学生读一读内容，看一看格式。 练笔： 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。板书设计讨教：作文获奖嫉妒、寂寞 回复：人上有人，天外有天从自身找原因书信格式：、称呼、正文、结尾 、署名和日期教学反思：
