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1、转变数学教学方式的探索与实践传统的教学观和教学实践中，教学过程被简化为老师讲、学生听或老师与一个学生一问一答、其他学生被动听课的过程。而新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课改的基本理念也强调：教育要以人为本，教育要促使人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。因此，在中学数学实践中，围绕这一核心目标，转变教学方式，教会学生学习方法，促进学生全面发展显得尤为重要。在教学中我围绕新课标的要求做了很多尝试，努力地把课堂还给学生，让课堂充满生活气息。下面我就结合用字母表示数这节课中所作的几点探索
2、与实践，谈一谈数学教学方式的转变。一、要体现课改的基本理念，非创造性地使用教材不可。 课堂教学中教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。为了完成字母能表示什么这一节的教学任务，我采用让学生动手实践、自主学习的教学方法。在课程的导入和对知识技能的掌握上按照学生的年龄特点（也包括教师自身的优势、特长）做了相应的设计。用一首儿时的歌谣“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”深深激发学生好奇心和积极性。用一幅“神奇的字母世界”的图片、一则失物招领以及适时出现的课题字母能表示什么激发学生求知的欲望，让学生眼前一亮有了新鲜感。同时还注重调动学生的主体性和主动性，创设了一定的学习情境“我来
3、断官司”，激发学生主动去思考，既直观又符合学生的心理特点。二、动手操作，合作探究的课堂，促进学生数学学习能力的发展。 这节课上学生经历“从具体的情境中抽象出数量关系和变化规律”的过程，从而体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，初步体会“特殊 一般 特殊”、“数形结合”等数学思想方法。由一首儿歌引入新课，接下来让学生用火柴棒摆如图所示的正方形 并提出下列问题：（1）摆1 个正方形需要几根火柴棒？摆2个正方形需要几根火柴棒？摆3个正方形需要几根火柴棒？面对这些问题，学生的兴趣立刻被触发了，求知欲也十分强烈，大家都跃跃欲试，争着做用火柴棒摆正方形的游戏。 当学生做完上面的三道题时，马上提出摆10个
4、这样的正方形需要几根火柴棒？摆100个这样的正方形需要几根火柴棒？这样就促使学生由动手到动脑，这时课堂气氛十分热烈，学生的思维十分活跃，大家竞相发言，课堂高潮跌起。待同学们弄明白后，及时引导学生从特殊到一般，问摆X个这样的正方形需要几根火柴棒？并分组讨论、交流。然后总结：4+(3x-1)4x-(x-1)3x+1x+x+(x+1)，最后又引导学生从一般到特殊。问摆6个这样的正方形需要几根火柴棒?摆200个这样的正方形需要几根火柴棒？ 同时在利用火柴棍摆正方形探索规律的教学中，让学生在分组合作学习的过程中，经历了操作与思考、表达与交流的过程。并且在探索过程中，非常注重学生的思维过程的呈现，注重思维
5、方式的多样化，注重学生自我的完善。我让学生说出摆十个正方形需要的火柴棍的根数，并说出他是怎样想的，然后再发展到摆x这样的正方形需要的根数，不同学生如果有不同的见解，可以充分发表他们的意见，在整个探索过程中我给学生提供了宽松的学习氛围，和充分的思考时间，让学生学会用自己的语言合理表达规律，最终形成能用符号表达问题。 这样上课，使学生在轻松、欢快的游戏中主动获取知识，深刻理解知识，充分体现了学生在学习活动中的自主性，使课堂成为学生自主学习活动的场所，这样有利于培养学生的发散思维，体现了开放性。 三、利用多媒体等，展现知识的产生和应用过程，创设学习数学的氛围。新课标在课程实施建议中强调：有条件的地区
6、应尽可能在教学过程中使用现代教育技术，增加数学课程的技术含量。因此，在本节课的教学设计中，大量的运用了现代信息技术，直观形象地呈现方式，有助于学生对数学知识的理解和掌握。例如，利用火柴棍摆正方形探索规律的问题中，利用多媒体呈现出不同的方法，学生能够更直观的看到别的同学不同的探索方法，省去很多讲解的麻烦，也为课堂教学节省了时间，同时这样直观、生动的图片也使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，教学效果得到了优化。总之，新课标下转变数学教学方式，是素质教育的需要，也是学生全面成长的需要，在以后的教学实践中，不断探索，不断创新课堂教学模式，点燃学生学习数学的兴趣，让每一位学生注定参与教学互动中，由此形成教与学的良性循环，从而提高学生的数学学习能力。
