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1、统编版四年级下册语文记金华的双龙洞教学设计一、谈话导入1 .你们都喜欢旅游吗？都去过哪？感受如何？给你留下了什么印象？ （随机提问两名学生）.有一句话说得好：“读万卷书，行万里路。”上节课，我们跟随着作 者巴金一起观赏了海上日出，这节课，让我们继续跟随者叶圣陶老先生 的笔触，一起去浙江金华的双龙洞游览一番。齐读课题。二、自读检测 （一）词语1 .词语我会认（1）浙江仰卧臀部稍微额角蜿蜒（点名读，齐读）（2）后脑肩背臀部脚跟这组词语你有什么发现？ “月”字旁的字往往 与身体部位有关。跟着老师一起加上肢体动作来读。2 .词语我会写罗店杜鹃狭窄肩背移动额角登录石笋石钟乳突兀森郁变 化多端排火车读，让
2、学生课下在练习本上认真工整地写两遍，下节课检 查。3 .词义我明了出示：蜿蜒（1）齐读。（2）生说词义理解（3）师解读：关注偏旁“虫”字旁，在字典中的解释蛇类爬行的样 子。比喻（山脉、河流、道路等）曲折延伸。（4）在课文中“蜿蜒” 一词又是描写什么的呢？（生从文中找句子。）（二）句子出示：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。1.生读句子。2.这正是双龙洞名字的由来。（三）文章脉络.出示：4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。（1）文章的开头是这样写的，你提取到了什么信息？（时间、地点）（2）作者开篇交代时间、地点，给读者以清晰的说明，可以更好地引 出下文的描写。我们在写游记的时
3、候，就可以学习这种“时间+地点” 的开篇形式。1 .作者是按照真么顺序游览双龙洞的呢？（1）默读课文。（2）根据大屏幕上的示意图，完成课后第一题。（3）路上一（）一（）一（）一（）一出洞（4）生汇报交流，师板书（5）作者按照这样的顺序一边游览，一边记 录，这样的写作顺序叫做游览顺序。游览顺序可以使文章的脉络更加清 晰。（板贴：游览顺序更清晰）学生齐读板贴，了解学写游记的第一件 法宝。三、精读品悟师：在作者的游览过程中，哪一处景点的描写给你留下了最深刻的印象, 让你感觉最刺激？（孔隙）1.聚焦孔隙的描写，了解特点。（1）生自读第五自然段，边读边想作者笔下的孔隙有什么特点，给你 留下了什么印象？（
4、2）生汇报：窄小2.见闻出示：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第 三个人，是这样小的小船。（1）师生合作读设问句。（2）关注四个“小”字，比照去掉两个“小”字的句子谈感受。（带着 感受读句子）（3）作者用四个“小”字反复强调是为了突出船的小。（4）关注关键词“并排仰卧” “再没法”，突出小船的小。（读句子）（5）方法：作者描写小船的小，是为了写孔隙的小。作者用我们熟悉的事物一一小船，写出了孔隙的小，使我们并不熟悉的孔隙变得直观 形象。这是作者在游览过程中所看到的，也就是作者的见闻。（板书： 见闻）3,感受作者还从哪些方面写出了孔隙的窄小呢？读读这个句子。出示: 我怀着好奇的心情
5、独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部, 到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。（1）那一个字让你感觉身临其境，印象深刻？（“贴”）（2）谈谈你的感受，带着感受读句子。（3） 一个“贴”字，准确的表达了作者的身体感受。（4）师范读句子，生闭眼仔细感受。（5）采访学生过孔隙的感受（紧张、刺激、害怕）说明原因。（6）关注关键词“挤压”，解设生活中的挤压感，带着感受读句子。（7）关注关键词“稍微”“准会”。带着感受读句子。（8）挤压感，撞破额角，擦伤鼻子是作者的真实体验吗？（内心的感 受）（9）作者一个“似乎”告诉我们，这一切都是源于作者内心的感受。（10）方法：无论
6、是身体的感觉还是内心的感受，我们统称为感受。（板 书：感受）4.师：你瞧，作者在写重点景物的时候，写清楚了见闻和感受，就交代 清楚了孔隙的窄小，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。（板贴：重点 景物重点写）这是学写游记的第二件法宝。四、自主学习作者笔下其他 景物的描写同样精彩。默读课文，找出各处描写景物的段落，画出描写 作者见闻和感受的句子，概括景物特点。特点见闻感受路上洞口外洞孔 隙内洞L生再读课文，完成表格。2.生汇报交流，随机补充。朗读美句。五、总结写法，布置作业.总结：这节课我们学习了按游览顺序和抓住重点景物重点重点描写的 写作方法。课下有学以致用。1 .布置作业(1)选取你最近去过的景点，按游览的顺序画出路线图。(2)仿照课文第5自然段的写法，把你印象最深刻的局部写清楚。
