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1、背景介绍：结构游戏的材料除了积木、积塑、胶粒、雪花片等专门的结构材料和沙、石、水、土等自然结构材料外，我们还经常会提供一些瓶子、纸盒、纸板、交通标志、动物等辅助材料。在我们提供的辅助材料时，老师经常会考虑这样一些问题：中班幼儿喜欢使用哪些辅助材料？这些辅助材料的使用对幼儿的结构活动产生什么影响？这些问题是需要我们老师在活动中通过观察和思考来加以解答的。案例一： 孙梓乐将长颈鹿、斑马、牛、马等动物放在一起，用木头积木围起来，边说：“这里是食草动物的家。周朱皓说：“那它们晚上睡在哪里呀？”“那我们在搭个房子吧！”于是两人一起动手用雪花片搭了一幢房子，放在围墙里，说：“它们白天的时候在草地上吃草，晚
2、上就到房子里睡觉。”案例二：大宝、小宝来到了初具规模的动物园前，开始商量起来：“今天我们搭什么呀？”见我在一旁，小宝问道：“老师，你要我们搭什么呀？”“随便呀，只要是动物园里的东西都可以呀，你们看看这个动物园里还可以有些什么呢？”大宝想了想说：“上次我去动物园看海狮表演，可好看了，我们来搭个海狮表演馆吧！”“海狮表演馆里有些什么地方呢？”我问道。“有舞台，还有座位。”“还有水池”几个人开始七嘴八舌地商量起来。不一会之后，他们分工完毕，开始各自拼搭起来。大宝的任务是搭舞台。她用雪花片搭了一个圆圈，然后给问沈乐：“这样可以吗？”大宝看了看说：“不行，中间是空的，海狮怎么站在上面呀！”沈乐看了看，在
3、一边的材料箱里找到了一块圆形的纸板放在上面说：“这样可以了吧？”大宝还是不太满意：“这样有些低，舞台应该还要高一点。”于是两人又在材料箱里寻找起来，最后，决定用四个小药盒取代雪花片搭的圆圈放在圆形纸板下，就这样搭好了舞台。反思：结构活动的辅助材料通常有：小块地毯、布头、小棍、石子、容器等少量模型玩具：人物、动物、植物、食品、车辆、迷你家具、交通标志等；硬纸板、塑料板、有机玻璃板、木板等平面板大量橡皮泥、各类纸、各种笔、各类剪刀废旧物品：易拉罐、瓶子、易拉罐、塑料瓶、包装盒等。我们将这些辅助材料分为高结构材料和低结构材料两类。模型玩具为高结构辅助材料，其他的都为低结构辅助材料。在幼儿使用辅助材料
4、的情况中，我们发现辅助材料对幼儿的结构活动的影响有以下几点：中班幼儿在选择辅助材料时更倾向于高结构材料有研究证明，年龄越小的幼儿越喜欢使用辅助材料，不同年龄段的幼儿对辅助材料的喜好也有所不同。中班的幼儿在结构游戏中会使用低结构材料，也喜欢添加高结构材料，但相比较低结构材料而言，中班幼儿更喜爱高结构材料。从案例一中，我们看到高结构辅助材料对幼儿的吸引力更加直观，更易引起幼儿的兴趣。从我们的观察中也可以看出，幼儿在游戏中使用高结构辅助材料的机会比较多。高结构辅助材料的添加提高了幼儿结构的目的性和结构作品的复杂程度。随着年龄的增长，幼儿的思维、想象、生活经验的丰富以及手部小肌肉动作的发展，中班幼儿结
5、构游戏的目的性增强了，对结构目标的坚持性也增强了，高结构辅助材料的提供，为幼儿的结构活动增加了情景性，有助于造型的目的性和造型细节的想象。案例中玩具动物的提供，激发了幼儿建构动物园的欲望；在有意识地找出食草动物后，又想到了为它们造个晚上睡觉的房子高结构辅助材料的形象、直观，更易激发幼儿的结构灵感。低结构材料的提供为幼儿的结构活动提供了便利。低结构辅助材料在一定程度上为幼儿的结构造型提供了材料的便利性。比如案例中大的纸板可以让幼儿直接拿来做舞台，大的纸盒可以帮助他们做高楼这些便利为幼儿节省了结构时间，提供了结构的效率，解决一些用结构材料难以完成的结构困难，也有利于提高结构作品的复杂性。辅助材料的投放要有目的性，关注材料的使用效果幼儿喜欢使用辅助材料，但并不代表他就能运用好辅助材料，对一些结构水平高的幼儿来说，辅助材料有时会对他的结构活动造成干扰。有一些研究者（福禄贝尔积木研究中心，1992）认为：“积木游戏的辅助材料应谨慎添加。添加了辅助材料有可能使儿童热衷于建构简单物体进行戏剧游戏而降低建构物的复杂程度。”因此，教师在添加辅助材料后要注意观察幼儿的游戏效果，观察辅助材料的提供对幼儿结构活动的影响是正面的还是负面的，以确定添加的辅助材料是否合适。
