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1、初中信息技术教学现状分析与对策 摘要：如何提高学生的操作技能在计算机教学中占着举足轻重的地位，但教师与学生对计算机的认识往往会出现一些错误的认识。笔者就师生在信息技术教学中出现的五种教学现状进行分析并提出相应的对策，希望对本学科的教学改革有所帮助。 关键词：信息技术教学现状 对策 在当今知识经济社会和信息化时代，计算机类媒体及其相关载体已成为人们生活和工作的重要手段与平台，中小学信息技术教育应运而生，发展迅速。这样就要求我们中小学信息技术教师必须反省自己在教学过程中发现问题、解决问题，从而研究出新的教学方法来提高学生的计算机基础知识、操作水平与能力，实现打开学生的思路、开阔学生的视野，帮助学生
2、发展自身的能力。 一、初中信息技术教学的现状与分析 我国从80年代初就开始在中学开展计算机教育，至今已取得了较大的发展,如我省的计算机课程改革就从单一的计算机课程改为信息技术课（课程内容更加丰富），另外开始从小学三年级就开始实施信息技术教育（计算机教育从娃娃抓起）。可想而知全省、市教育局及学校对信息技术教育非常重视，但在信息技术教育蓬勃发展的同时，本人在教学过程中发现了以下的五个方面问题。 1、计算机应用目的不明而引起兴趣偏向。 笔者自99年开始参加计算机教育工作以来，发现学生对计算机的理解并不是我们所认为的工作、学习及掌握新知识的工具，而是误认为是用来娱乐的玩具。学生的这种想法来源并不无道理
3、，随着我国经济的发展，计算机在市场上日益普及，于是涌现出大批的网吧，另外大部分的家庭也拥有了计算机，并实现了宽带接入。在网吧中，大部分的人都是来上网聊天、看电影、游戏的，而真正的用于查资料、工作、学习的并不多见（虽然国家明令禁止未成年人不得进入网吧，但还是有部分学生进入网吧）；同样在家庭中的电脑也是用来娱乐的为多。而真正用于学习、工作的计算机往往会忽视（有的是看到并不知道是计算机），在这些环境的熏陶下，学生自然而然的认为计算机是一种娱乐的工具（或玩具）。这种错误的认识导致了学生学习计算机的兴趣的偏向，以致于出现了第二个问题。 2、计算机学习兴趣偏向而引发教学误区。 学生对计算机的兴趣偏重在于娱
4、乐上面，而真正想学习计算机的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了学不学无所谓的态度，想听则听，不听也罢的现象。同样学生产生这种想法的原因也有多种，例如当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒，学生、学生家长、甚至是部分老师也认为计算机是无所谓的一门学科，不需要参加中考也不要参加会考（初中），高中的计算机虽然要参加会考，但影响也不是太大，所以计算机这门课往往会被忽略。这样导致学生、家长、教师都不重视，出现了下面的情况：（1）、有的老师占用信息技术课的时间，如留几个学生来辅导；（2）有的老师抢用了信息技术课而上其它课程；（3）部分信息技术老师送课给其他老师上的现象也比较严重；（4）部分信息技术老
5、师对自己的学科认识不够，认为自己所教的是一门小学科，只要学生不吵就行，上课只注重纪律的维持，而忽略了教学；（5）部分学生在新授课的时候会做其它作业，或者是没有用心去听，完成操作任务时马马虎虎，敷衍了事，一心想要去上网或游戏。这些现象的出现从而导致了第三个问题的出现。 3、计算机考试态度偏差导致成绩“贫富悬殊”。 以上两个问题的出现必然会导致学生间考试成绩差别较大。在每个学期末市都有一个市调研测试（计算机也如此），反映出每年每校每班之间的差别，不仅在市与市、校与校、班与班之间学生成绩差别较大，甚至在同一个班级之间差别也较大。如上学期的期末调研中有的学校及格率100%，有的则只有45%点几，均分差
6、别也很严重，最高的93分以上，而最低的只有40多分。同样在笔者所教的每个班级之间也存在考试成绩“贫富悬殊”，平均分在78.5的情况下，有的学生考97分，最差的只有10多分、20多分，甚至有的学生只有“个位数”，这种现象每年、每校都存在。笔者在每次平时的检查，发现一般认真听的学生完成的较快较好，反之则较慢较差，甚至是无从着手。其主要原因就是上课是否认真听讲，平时有没有认真操作，以及是否能够及时复习。 4、软硬件设施缺乏导致学生操作技能低下。 计算机的教学同其它学科不一样，它不仅是在理论上教学，更重要的还是在技能与实践上的教学，这就要求我们学校要有比较完善的教学软、硬件设施。一方面，新建或改建学校
7、大部分都能满足这个人手一台配置精良的机器，但一些比较老的学校，电脑已经陈旧（有的达不到所需的软件要求），甚至是有一些学校达不到人手一台机器的标准备配置，二人一台，甚至三人一台，这样上课的效率可想而知了。另外比较老的机器在上课时经常会出现一些新问题，必然会打断老师的正常教学秩序，打断了老师正常的上课顺序。另一方面，有些学校计算机教师人员配备不足，开不足额定的课程。例如要求每周二节的，由于人手不够只能每周一节（甚至有些学校索性不开设），这样老师一直在赶进度，忽略了学生平时操作技能的培养，于是就导致了学生学而不精，学而不会用，正如笔者所教的初一的一个班，平时测试考得不错，但综合操作起来，他们又好像什
8、么都不会，这样的学生等时间一长，必然就把知识忘得一干二净。还有假如每周只上一节课的学生，一星期后所学的知识早就忘记了，更不要说在原有的知识基础上更上一层楼了。 5、评价方式单一而限制学生能力发展。 考试就是为了真实的反映学生掌握知识的水平，我们信息技术老师在肯定学生成绩的同时发现不足，从而促使我们在平时教学中有重点的教，学生有重点的学。笔者从事计算机教育已有六年，发现考试的类型非常单一，考试采用理论试卷的形式，内容还是一些选择、填空、判断、问答、填表之类的，主要测试的还是一些基础知识、操作则是测试打字速度之类的。其实这样很大程度地限制了学生的发展，而信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程，但
9、主要还是看其的操作实践性，所以我们在考试中应该体现出学生的操作性、实践性，而不是单单是它的基础知识，多多采用操作与实践相结合的方式测试，这样不拘于一种形式，像新课程改革后其它学科的考试一样，让学生充分发挥自己的创造能力。 二、信息技术教学的对策 对于在教学中出现的种种现象，有些是我们信息技术教师完全可以避免的，但也有一些是我们无法改变的，但我们在教学中可以尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，这样我们的信息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上的五种现象，笔者提出以下对策，以供大家分享。 1、纠正错误认识，引导学习兴趣。 面对学生对计算机错误认识，我们应该充分利用计算机的应用来纠正学生错误认
10、识。如我们可以让学生了解计算机的应用领域，在肯定娱乐的同时重点介绍在学习、工作中的应用，另外也可以通过提示学生一个事件，让学生通过计算机网络来了解这个事件的来龙去脉，并且让他讲述他如何得知这个事件的全过程。以及也可以让他完成一些与其有关的一些数据处理，如全班的一次成绩统计（如平均分、名次、总分之类），让学生感觉计算机的有用性，从而来否定计算机并不单单是游戏机，休闲娱乐只是其中的一个功能，更主要的是一个学习、生活、工作的一个小帮手。 2、端正教学态度，凸现学生主体。 面对学生对计算机的不重视，首先信息技术老师要重视这门课，我们要充分利用自己课堂，坚持不让其他老师占用自己的课程，也不能去任意送课，
11、在迫不得已的情况下，可以和其他任课教师换课。只有学生认识到老师重视这门课，才能让他们去重视这门课。另外我们计算机教师也应该从教学入手，充分发挥学生的学习兴趣，例如我们可以多使用课件类、游戏类教学的方法来引导学生参与到教学中去，使学生在教学中感到兴趣。例如本人在小报制作这节教学中就利用了AUTHWARE课件来教学，并且让学生参与制作，并把学生的作品上传至局域网展示给大家看，放一周看各个作品的点击率，这样不仅让学生自己去欣赏自己的作品，同样也可以展示给其他的同学，带动他们热爱学习计算机，另外其家长感觉自己的小孩的作品能上网（感觉好像发表一样），从而也会支持他们学习计算机。 3、采取分层教学，让每一
12、位都得到发展。 面对学生考试成绩“贫富悬殊”，我采用分层教育的方法。假如给学生制订一个他无法完成的目标，他就会放弃这个目标。所以我在教学中注重了解学生接受知识的能力，采取分层教学，如好的学生或班级在掌握其基础知识与基本技能后，补充一些培养其兴趣的、本知识点的延伸，学生感觉学习上有乐趣了，自然而然会每次都把基本知识和基本技能学好，同时那些学习困难生见到学完基础知识可以得到一些有乐趣的新知识，自然也就愿意去学了。另外每堂课的课堂练习也进行分层设置，让每一个学生在当堂都能完成，并且让完成较快的学生设置一些奖励（如上上网，打打益智类游戏等）。这样学生的学习兴趣就上来了，成绩自然而然的上升了。 4、加强
13、软硬件设施，发挥资源最大优化。 面对学校教学设施完整与否我们是无法改变，但我们可以使其这些设置达到最好。如在上课前最好检查一下我们机器是否出现问题，应该说我们的计算机课一般不会出现在上午第一节课，所以我们可以充分利用这堂课来检查我们的机器，使机器的性能发挥至最好状态。面对学校机器无法达到每人一台，只能尽可能克服，如果实在克服不了的我们可以采取帮教的形式，让好差搭配，主要让困难生操作，好生辅导，也可以好学生演示，困难生学习。二者互相交换，这样双方都能够得到发展。这样他们即学到了知识，又培养了他们的友谊。 5、正确定位知识结构，培养学生操作技能。 考核方面我觉得在新课程改革下，信息技术课程改革也势
14、在必行了，小学三年级就开始学习计算机了，学生对计算机有一定的理解力，故我们在考核过程中应该说多使用 “模块式” 、“任务化”，“模块式”就是说我们每学完一节就可以给学生一个测试（检查），模块设置不宜过大，能花10到15分钟完成较宜。而“任务化”就是我们指定一个任务，如设计一个动画、制作一个电子小报、制作一个网页，每项任务应有简单的基本要求，让学生明确任务，但不要干涉学生的思路，留给学生足够的想象空间和创新空间。我认为上学期我们初二的信息技术考试形式就比较好，克服传统的理论考试束缚，让学生制作一个主题是“梦里水乡吴江”的POWERPOINT的课件，规定一定的任务后，让学生在网上自主搜索资料，自己
15、组织完成。在实践制作中，一些班级在我讲了思路、任务后，学生做出来的作品效果大致相同，这样局限了学生的想象、创新空间，而另一些只讲任务的班级制作出来的作品不拘一格、形式多样、内容丰富。 面对快速发展的计算机事业，我们计算机老师应该注重培养学生学习的能力，使学生在掌握基础知识的同时，掌握一些基本技能，让他们在以后的竞争能多一些机会。在实践中，笔者深深地感觉到，在教学中教师要千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学的全过程，并使得学生的创新能力得到了很大的提高，才能使我们的计算机教育更上一个台阶。 另外，我们在信息技术教材中要勇于创新，积极探索，找到符合学生学习发展的新道路。当然，我们也要随着时代的进步、软硬件的更新、教学对象的差异的变化而变化，我们对计算机的教学还要不断地探索、创新和改革，使计算机教育适应学生的发展。
