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1、小班美工区资料的投放更多0分享本页将有机遇获取最新IPAD2及其他奖品.大纲：本文经过对幼儿园各年龄班美工区活动的量化解析，商讨幼儿园美工区不一样结构资料的投放，针对幼儿园美工区资料投放易出现资料未及时更新，资料未分层次投放等问题，对美工区资料投放提出相关建议。要点词：美工区结构资料投放一、对各年龄班美工区活动的量化解析幼儿园美工区的资料投放从结构化的程度划分主要分为高结构资料、低结构资料与非结构材料三各种类。高结构资料指的是教师依据幼儿园美术教课活动的目标，拥有明确针对性的投放资料，幼儿在操作过程中需要依据教师所规定的方法进行操作。低结构资料的供应是教师依据教课目标对美工资料进行粗线条的设计
2、，没有明确规定资料的使用方式，幼儿依据自己的需求对资料进行创立性的操作。非结构资料指的是教师在资料的投放过程中没有对活动目标进行设定，也没有规定资料的操作方式。依据笔者采集到的小、中、大板型美术活动的数目进行解析，绘画活动和泥工活动是在美工区中睁开最广泛的活动，大体据有了美工活动总数的36%和31%。废旧资料制作活动据有的比率最小，约为14%。小班的绘画活动和纸工活动睁开的许多，约各占小班美工活动总数的38%。小班没有睁开废旧资料制作活动。中、大班的美工区活动数目明显大于小班的美工区活动数目，大班的活动数目是比小班的活动数目多一倍。中班在四类活动的睁开的数目上比较均衡，与小班对比，增添了更多废
3、旧资料的制作活动。大班的美工区活动比较丰富，泥工活动的数目远高于小班和中班。因为大班的幼儿操作能力强，教师在一次地域活动中会安排若干不一样形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创立力。二、美工区资料投放中出现的问题资料未及时更新在幼儿园的好多班级中，都存在着美工区资料未及时更新的现象，一些资料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解说为更换资料比较麻烦，耗费时间与精力，所以不肯意常常更换，假如资料更换得过于屡次，也不利于幼儿牢固原有的经验与新学习的经验。所以，幼儿园美工区会广泛产生操作资料更换率低的问题。资料未分层次投放幼儿园美工区资料投放的主要问题是资料固然丰富多彩，但是资料结构不合
4、理，未分层次投放，高结构化的资料（模范、模型等）过多，低结构化的资料（废旧物件）较少，幼儿在活动过程中常常一味依照模范与操作步骤图进行活动，将富裕创意的美工活动演变成机械化的美工训练，这类美工活动方式特别对大班的幼儿来说过于简单，缺少挑战性与创立性，没法激发幼儿的研究欲念。再者，有的教师只侧重于投放足量的无结构资料，完整让幼儿自主探索，以为这样就能够充分促进幼儿的自主发展与研究。这类做法也是过于偏执的，幼儿假如不过以故有的经验屡次操作无结构资料，就跟难进行自我提高，无结构资料的投放也应表现出不一样的难易程度，假如不过投放对幼儿无挑战性的无结构资料，不可以指引幼儿进行次序渐进的研究，也是不适合的
5、资料投放方式。有的教师以为幼儿园地域活动主要在于幼儿的自由研究，为了让幼儿在地域活动中进行充分的研究，有的教师将操作资料一次性的所有投入到美工区中。比方，在美工区投放废旧物制作资料时，有的教师会将纸盒、薯片桶、纸杯等各种废旧物一次性投放在地域中，这类投放资料的方式对于教师来说是十分省力的，但是这类投放方式就没有顾及到幼儿的美工能力发展特色，各种废旧资料玲琅满目、八门五花，没有依据幼儿的能力发展特色，由易到难进行投放，这样不但使幼儿难以获取连续性的经验，也使幼儿对众多的操作资料无从选择。总之，大部分幼儿教师在投放美工区活动资料时没有深刻认识到应该依据如何的准绳以及如何用正确的方式投放资料。三、对
6、美工区资料投放提出的建议对幼儿拥有不一样价值的三类资料1.对幼儿审美发展拥有显性价值的资料美工区的活动资料能否合理，取决于该资料能否能够对幼儿的审美经验拥有最大程度的提高作用。第一，投放的美工区活动资料要能够与幼儿的身心发展水平相适应。假如幼儿的操作资料难度太高，幼儿就难以聚精会神的进行美工区活动，其审美经验就不可以获取充分的提高，也没法顺利发挥幼儿的形象力与对操作资料的创立性表现。比方，小班幼儿可能在进行撕纸粘贴活动时，会因为把不开将棒的盖子而停止了该活动，中大班的幼儿可能会因为双面胶解不开而达不到一次美工区活动所要求的目标。这些本能够防备的状况表示了为幼儿供应与幼儿身心发展水平相适应的活动
7、资料对幼儿美工区活动的顺利进行与其审美能力的发展有着至关重要的影响。第二，对于美工区操作资料的投放方式，幼儿更简单对自由开放式的、研究发现式的操作材料进行自主研究。教师无需过多的规定与限制资料的操作方法，让幼儿依据其自己的兴趣，自主的对操作资料进行研究与实践，幼儿在研究资料的使用方式的过程中生成了灵巧的、变通的、富裕创立性的思想方式，从而进一步拓展了幼儿的审美经验。第三，从幼儿园美工区资料投放结构上来看，幼儿对美工区资料的操作与研究的欲念更简单在低结构和非结构资料上实现。因为这样的资料没有遇到苛刻的规定，幼儿能够选择自己喜爱的方式来操作资料。这两各种类的资料平时运用于泥工活动与废旧物件制作活动
8、上，而在绘画活动中一般供应高结构的资料。高结构资料的供应使教师的劳动量减少。假如幼儿能够任意取用水彩等颜料，必定会使教师的洁净工作增添，所以教师在组织绘画活动时只供应给幼儿少许的颜料和画质。幼儿对美工资料的使用方式对幼儿的绘画活动中的创立性表现存在着影响，假如幼儿能够自由的使用美工区的颜料和工具，就能够使幼儿的感官获取全方向的发展，能够更充分的感知颜料的特色。当幼儿选择一种崭新的绘画方式：用手指和脚取代画笔，这就会给幼儿供应一个崭新的审美经验，幼儿也会对这类风趣的绘画方式产生浓厚的学习兴趣。所以，美工区的活动资料应该以低结构资料与非结构资料为主，高结构资料为辅，让幼儿在美工活动中能够自主的发挥
9、想象力与创立力，从而使其审美经验得以充分的拓展。别的，教师在美工区中投放一些不一样种类的高水平艺术成品，真实的物件与照片，这些事物能够激发幼儿的创作兴趣，与幼儿的真实生活十分贴切，配合拥有高度操作价值的资料，能够提高幼儿的审美经验，丰富幼儿的审美体验。对幼儿审美发展拥有潜伏价值的资料高结构资料资料拥有很强的目标导向性，高结构资料固然不利于幼儿对资料的自主研究，但是这样的资料假如拥有很强的操作性，又与幼儿的生活经验息息相关，并且能够吻合幼儿的活动兴趣，这样的资料久有助于幼儿审美经验的提高。这样的资料就能够发挥出它的潜伏价值。对幼儿审美发展没有价值的资料当教师投放的高结构资料固然拥有很强的目标导向
10、性，但是对资料的操作方式有比较严格和一致的要求时，该资料没法与幼儿的生活经验发生关系，又不可以够激发幼儿的活动兴趣时，这样的资料就是对幼儿审美发展没有价值的资料。美工区不一样结构资料投放的原则经过对小、中、大班美工区活动资料投放的解析，笔者总结了能够促进幼儿审美经验的提高以及美工活动兴趣的增添的美工区不一样结构资料投放的原则。各结构资料分层次投放每一名幼儿的年龄特色及发展水平都不尽同样，教师应该依据不一样幼儿的特色，全方向的、分层次的、突出重心的在美工区中投放不一样结构的资料，增添美工区活动资料的种类，使不同发展水平的幼儿都能够在美工区中进行自主研究与操作。比方中班的美工活动多彩的树，教师供应
11、给幼儿红色、黄色和绿色这三种颜色的颜料和毛笔后，教师还可以够供应与这三种颜色近似的更多种类的颜色。除了毛笔，教师也能够供应棉签、印章等丰富多彩的作画工具。像这样高结构资料与低结构资料互相配合的美工区资料投放方式，使不一样发展水平的幼儿都能够获取审美经验的提高，在进行活动的过程中幼儿对色彩与工具的使用发挥主观能动性，在自主研究的过程中获取美的体验。合适投放有利于幼儿审美发展的高结构资料高结构资料被教师严格规定了操作方法，这样就会约束幼儿对操作资料的自主研究。教师应该少许投放严格规定活动内容的高结构资料，因为这样的资料不但会阻拦幼儿对操作资料的自主研究，也会限制幼儿在美工活动中的审美体验和想象。假
12、如需要在美工区中投放高结构的资料，就应该投放与幼儿生活息息相关的、能够激发幼儿活动兴趣的、有较强操作性的资料。因为幼儿是内行动的过程中获取审美体验，要给幼儿供应能够创立更多操作空间的高结构资料，让幼儿能够更加踊跃的参加到活动中去，幼儿在教师的指引下能够提高其审美认知，丰富幼儿的审美经验。美工区活动资料的主体是低结构与非结构资料经过观察幼儿在美工活动中的状态，笔者发现幼儿的创立性行为多在低结构和非结构资猜中有所表现。如在大班动物园泥工活动中,教师供应给幼儿超轻黏土、各种泥工工具以及与动物相关的书本和图片，并无供应操作表示图与模范，幼儿利用手中的低结构和高结构资料自主研究制作小动物的方式。在活动过
13、程中幼儿进行了充分的想象与创立，幼儿还会拿着小动物进行角色饰演的游戏。这样看来，地结构的资料能够促进幼儿审美经验的形成，教师应该提高低结构与非结构资料在美工区中的数目与种类，让幼儿能够进行自主研究，从而形成审美经验。所以，幼儿园美工区资料的投放应该基于幼儿的缘原有审美经验与发展水平进行分层次投放，以低结构、非结构资料为主，高结构资料为辅，及时更换与增补活动资料，使幼儿充分获取审美经验，获取最适合的审美发展。参照文件：1邓双.示范性幼儿园地域活动资料投放与教师指导的有效性研究D，湖南师范大学，2012.2史孚.幼儿园研究性学习活动及其指导策略研究D，东北师范大学，2007.吕耀坚.论幼儿园美术教育J，幼儿教育:教育科学，2010(4).蒋美霞.对小班幼儿活动区资料投放的思虑J，中国科教创新导刊，2012(2).5陈睿.5-6岁幼儿审美想象的实验研究J，幼儿教育:教育科学，2012(11).
