《模块三__活动4__应用文字编辑工具进行教学设计1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模块三__活动4__应用文字编辑工具进行教学设计1.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、模块三 活动4 应用文字编辑工具进行教学设计春教学设计教师行为学生学习活动设计意图一、创设情景，看图导入新课法国雕塑家罗丹曾这样说过：“生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。”屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感
2、受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 （板书课题） 简介作者。看图，感受春的美丽。简介作者，其他学生补充。利用课件激发学生的学习兴趣，引入课题。二、初读课文，整体感知1、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。（水涨 巢应和迷藏酝酿晕）2、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。（1）在朗读时找出文章所描写的春天的景物。（2）试着梳理一下文章结构。（3）把自己认为写得最优美最精彩的句子划出来，体会美在哪里？精彩在哪里朗读课文，疏通字词。梳理文章结构并回答。（盼春绘春赞春。）扫清字词障碍，读出对文章的感悟，体会文章对春描
3、绘的感染力。三、品读回味，感悟诗化文字朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。思考：a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)（讨论明确：小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前
4、面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福，含有深情的感觉课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作
5、者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。）小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。学生自主、合作、探究学习自己去读书，去感悟。四、交流提升，引境入心1、回顾文章内容，选几处你最想读出的句子或段落，最后有感情有韵味地读出来。2、阅读了本文，你的感受是什么？用一句话概括。3、你还有哪些问题没解决？学生回答感受：我觉得春像一首赞美诗。 我觉得春像一幅山水画我觉得春像一阙田园牧歌式的词。我觉得春像
6、一首节奏明快的歌。学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问。通过学生自主学习讨论，以形成对文章的进一步学习与探讨。五、拓展延伸1、有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流2、仿写一个比喻句，使之与前后两句构成一组排比句。诚信好像那黑夜中的明灯，失去它你将步难行；_，_；诚信好像那夏日的微风，失去它你将难当酷暑 3、俗话说：“一日之季在于晨，一年之季在于春”。 请同学们谈谈对这句话的理解和今后的打算。同学们畅所欲言，各抒己见。通过同学们的交流讨论，形成和谐轻松的课堂氛围六、板书设计春盼春盼：（反复，拟人）（抒情）宏观勾勒山，水，太阳 （排比、拟人）（描写）绘春春草图生命力顽强，长势旺盛（拟人、排比）春花图花多、花艳、花香（排比、比喻、拟人）细笔描绘 春风图 春雨图 迎春图赞春
