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1、小学阅读理解词语和句子含义阅读方法指导从书面获守信息的过程叫阅读。 阅读是采集办理信息、 认识世界、发展思想、获得审美体验的重要路子。 若是你的阅读仅从领悟作者包括在字里行间的感情出发， 那么这样的阅读，将是一种浅层次的阅读。若是你能在阅读时既研究作者的思想感情， 又有意识地把自己的感情融入文章，你就能与文章对话，与作者沟通，因为你的阅读不但是读文字，而是一种思想碰撞。阅读既能扩大知识面、活跃思想。陶冶情操，又能增强听闻读写的能力。词句的阅读1. 理解词义的方法理解词义的方法很多，其中最基本的有以下两种：（ 1）借助字典和字典，联系上下文，弄清词语的意思。如：齐国人怎么这么没出息， 干这种事
2、出息一词在现代汉语字典中有四个义项： 1 指发展前途或志气； 2进步； 3 培养使有出息； 4 收益。依照详尽语言环境这里的出息选第一个意思 .结合句子或上下文，在语境中理解词义。理解词义不能够走开语言环境，孤立的就词解词，应结合句子或联系上下文推断词义。如 : 科技人员忘餐废寝，忘餐废寝地实验、攻关，经过两百多次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建立了！”句子的“忘餐废寝”，从字面意思可理解为做事勤奋专心。但这样理解还远远不够，我们还应联系上下文来理解这词语。“忘餐废寝” / 在文中指科技人员忘餐废寝地为攻下世界级难题勤奋工作。2. 理解句子含义的方法。所谓句子含义，指的是有些句子除了能够表
3、达出字面所拥有的意思之外，还在字里行间表达出更深刻的意思。理解句子含义，主要包括：1 领悟作者的写作目的及所要表达的思想感情； 2 这句话所要说明和揭穿的道理；3 它与全文思想内容的关系；这句话对表现中心思想的作用等。理解句子含义，主要有以下几种方法（ 1）结合时代背景。如：1905 年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。 信息一传出来，全国都惊动了，大家说这一回我们可争了一口气。 为什么一其中国工程师在自己国土上修铁路会引起这么大的反响呢联系当时的时代背景，就很简单理解了，当时中国饱受外国人的欺凌，这一次清政府敢于任命自己国家的工程师， 而詹天佑敢于接受这项艰巨的任务这就
4、是为中国人争了一口气， 因此全国都惊动了。（ 2）抓要点词语，理解句子含义。有些句子抓住了要点词语，弄清这些词语的意思，句子的含义也就理解了。所谓词不离句，句不离词就是这个意思。如：老师表示大家先无论他，开始上课。理解时我们抓住“表示“暂时”两个词，从中能够领悟到这是老师对卡罗纳此时心情的一种理解和敬爱，这是无论中的管，是另一种方式的劝，表现了老师的关爱。(3) 联系上下文，理解句子含义。句子的深层含义，常常和详尽的语言环境这个句子所在的上下文的内容有关。因此，只有结合详尽的语言环境，才能领悟出句子字里行间的意思。如：他是多么劳苦，多么朴素！单单看这句话，忧如很简单就是说周总理工作劳苦，生活朴
5、素。但是，句子加了“多么”这一修饰词我们就要深入理解周总理的工作是怎样劳苦，生活又是多么朴素。而这些必定联系上下文才能获得真切领悟。进而我们懂得了“他是多么劳苦，多么朴素”这句话实际上是对周总理伟大人格和崇拜品德的高度概括。（ 3）思虑话中有话，理解句子意思。有些句子我们要透过表面来研究它的话中有话，常常这种“弦外之音”才是作者要表达的真切意思。如 : 她俩在光明与快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有悲伤的地方去了。这句话其实不是说明她们真的获得了幸福和快乐，而是说明这种幸福和快乐只有到另一个世界中才能实现。（ 4）解析句子的修辞方法，理解句子含义。（ 5）作者在写作中，常常会借助一些修辞方法，使自己要表达的意思在句子中变得生动委宛，深刻起来。（ 6）因此，仔细领悟、推断作者所运用的修辞方法，有助于从中领悟作者在句子中所包括的深层含义。如：啊老桥，您如一位德高望尊的老人， 在这涧水上站了几百年了吧这里作者巧妙的运用了比喻的修辞手法，把老桥比作德高望尊的老人，赞美了老桥不见经传、无私奉献的精神。
