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1、即使你官职很高，或者权利很大，你在写述职报告时，也要放下你的官架子，因为你是向你的上级汇报，你必须放下你的身段和你平时的位置九年级历史与社会教学计划上册|九年级历史与社会教学计划【人教版】【九年级历史与社会教学计划上册一】一、教学设计思想教材分析“看不见的手”是九年级第四单元第一课中的第一个课时，课文首先介绍与市场经济直接相关的一个概念商品经济。然后，课文介绍了市场在经济活动中的作用机制，即这只“看不见的手”是如何自发地调节人、财、物等经济资源在社会范围内的分配。学生分析“看不见的手”，其实就是价值规律。对于初三的学生来说，理解它有一定的难度。因为这个年龄的学生参与经济生活很少，日常生活中要买
2、的也都是小商品，价格变动不大，他们的感性认识不强。但是部分学生的父母以经商为业，学生从小耳濡目染，对价格的变动比较敏感，他们对这部分内容应该很感兴趣。但总之初中的学生知识、阅历有限，对经济问题并不十分了解。因此在教学中一定要结合学生的生活实际给他们设置情景，让学生亲自参与进来，才能让学生理解、接受。教学目标从而使资源流入这个行业，导致这个行业扩大和商品供应地增加。反之，当某种商品供过于求，价格下降时，由于无利可图甚至亏本，许多经营者就会减少甚至放弃经营这种商品。从而使某些资源从这个生产部门退出，导致这个行业的缩小商品的减少，这说明市场机制调节着人力、物力、财力等资源在社会上的流向。(设计意图)
3、请学生给大人出主意，尊重学生，充分调动了学生的参与热情和积极性。5、受惠于“妙手”(学生回答)人们可以买到价廉质优的产品;市场上的商品会琳琅满目;商品的质量会越来越好;刺激生产者不断地改进产品、(设计意图)让学生根据自己的生活体验，提供一个事例说明市场经济的好处，进一步确认市场经济在其中所起的主导作用。(四)课堂小结这一课我们学习完了，请用一句话来表达你这节课的收获(遗憾/感想/表现、)?学生自由发言。(设计意图)1、学生自我评价。2、老师得到教学效果的反馈信息。3、升华本课学习的内容，学生的答案将是丰富多彩的，体现他们的个性与创造力。(五)课外拓展历史与社会填充图册P22第一题图示分析。(设
4、计意图)1、这道题是对课本内容的一个总结，再次明确了本课的重点内容;2、难度较低，学生容易完成，有成功感。三、教学反思“看不见的手”实际上就是在讲价值规律，这原本是高一“经济常识”中的内容，新课程把它整合到初三的历史与社会中，意在让初中生结合自身的生活经历，初步感受这只“看不见的手”是如何自发地调节人、财、物等经济资源在社会范围内的分配。在刚开始背这一课时，觉得很头痛：初中生由于生活经历简单，怎么能理解这么复杂的经济理论呢?苦苦思索，那天晚上看电视“深商故事”栏目，受到启发，结果就有了现在的教学设计。通过课堂教学的检验，我认为比较成功之处在于：1、对课程进行了新的整合，化难为易。新的教材观认为
5、，教材只是作为一种学习的资源，教师完全可以依据自己的理解对教材进行新的诠释，只要围绕课程标准的要求，每一个人都可以成为新教材的编著者。结合新课程理念，我大胆地换掉课文的案例，选取了与学生生活很贴近的“鲜花”作为例子，一气呵成，贯穿整节课，学生容易接受。2、创设了一个好的学习情境，激发学生的主动性。“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣才能充分地调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。老师在教学中要善于利用学生的心理，煽动学生的情绪，设计恰当的问题引学生入“学”。课程标准也指出：单纯的行为参与方式不能促进学生高层思维能力的发展，只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促
6、进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。因而要创设学习情境，让学生在情境体验中感受到成功。这节课的游戏设计，让学生参与，亲身体验，再体验中获得成功。学生感到很亲近，有话可说，参与积极性高 ，提高了探究学习的主动性。事实证明， 在游戏模拟市场交换中，学生非常活跃，争相参与。课堂上出现了许多次经久不息的掌声，实实在在地获得了知识的掌握和能力的发展。3、设计了一个独特的教学流程，体现学生主体的特征。在教学设计中，我以学生为主体，转变学生角色，学生以商人的身份出现在课堂上，亲身体验，开动脑筋，出谋划策等等，参与每一个环节的教学。可以看出在整个过程中既培养了学生协作等各种意识，又让他们享受到了课堂中的
7、快乐。学习形式的变化，并没有削弱学科学习的要求，而是深化了学生对学科知识的深刻理解和牢固掌握。但是，“教学的艺术总是遗憾的艺术”，我觉得本节课还有一些缺陷：如，课堂活跃了，但学生在活动的过程中显得比较乱，如何处理好这个矛盾? 还有课堂热闹了，基础知识能否巩固呢?等等，这些都是作为今后努力的方向和目标。总之，通过这一节课，我体会到知识不是由教师灌输形成，而是学生在学习过程中通过不断体验、感悟、小结、提炼而潜移默化地形成。教师在教学过程中的指导作用，必须遵循到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令的原则，成为组织者、参与者和帮助者。这样，使学生对历史与社会的学习有持久的热情，逐渐地步入成功。【九年级历
8、史与社会教学计划上册二】一、教学内容历史与社会(九年级全一册)二、教材分析人教版历史与社会(九年级全一册)我们面对的机遇与挑战在七、八年级教学内容的基础上，围绕人们最为关注的若干现实问题，诸如和平与发展;人口、资源与环境;人权、民主与法制;经济成长、科学进步与道德建设;政治多极化、经济全球化与文化多元化等，培养学生进行综合分析，思考应该建设一个什么样的社会，促进学生立足于当代社会，学会面对、学会选择、学会参与。从教学内容的安排看，有三个主题：一是与当代中国国情和发展密切相关，具有现实性;二是全球普遍关注的问题，具有开放性;三是需要跨学科领域的视角，具有综合性。而所有主题的讲述，则一概采取专题探
9、究方式，以促进学生在探究过程中提高综合能力，尝试自主构建对社会问题的认识和理解。从教学体系的构建看，本阶段采取主题型整合与共时性叙述相结合的方式。这既考虑到学生已有的学习基础和学习内容逻辑的完整，更着眼于学生综合能力的培养，以充分体现综合课程的价值。从历史与社会课程体系的整体设计看，九年级教科书可以三、教学目标1、弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学人生的思想情感教育，引导学生树立正确的世界观，价值观和生观。2.要求学生掌握基础的知识，了解世界历史事件和历史人物逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及应用历史唯物主义基本观点观察和分析问题的能力。3、指导学生进行研究性学习，在学生研究的过程中
10、对学生进行资料查询、分析、整理等研究方法的培养，提高学生的学习兴趣和创新实践能力。4、努力探索课堂教学的新模式，继续以讨论式、谈话法、启发式等教学方法为主进行教学，加强学生研究性学习的能力，增进师生之间与生生之间的互动交流，提高教学效果。5、通过本期历史学科的学习，培养学生了解世界的能力，拓展学生的知识面，比较中国与其它各国的差异来增强爱国主义情感。四、学情分析本届学生和以往初三学生有着很大的差异，所教班的学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。如许多同学有厌学的情绪，再加上对开卷考认识上的偏差，故增加了教学难度。不过，只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。五、具体措施1.创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学法环境。2.指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。3.加强辅导，协调班级发展，以便每个学生顺利毕业、升学。六、课时安排七、教学进度站在一个汇报人的角度进行汇报，你知道怎样会报吗?不知道的话，不要犹豫，到来看看吧，下面是述职报告的小编整理的银行述职报告的相关内容，
