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1、2023英语教师读书心得体会英语老师读书心得体会范文（4篇）当我们有一些感想时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是我整理的英语老师读书心得体会范文（4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。英语老师读书心得体会1句型是依据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，依据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个根本途径。一、创设真实情景，加强意义理解建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构的必要前提。在小学英语教学中，老师
2、可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其确定和否认答复方式，一位老师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出“jump high and touch the balloon的指令。男生跳得高，遇到了气球;女生那么没有触摸到气球。这时，老师很自然地指着男生问其他学生：does he iump high学生答复：yes，he does，再指着女生问：does she jump high老师得到的答复自然是no，she doesnt，这样。学生就在这个真实
3、的情景中自然地理解了该句型的意义。二、设计旧知铺垫。奇妙呈现新知在小学英语教学中，老师要充分挖掘教材，把学生原有的学问、阅历作为获得新学问的根底，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学牛津小学英语2b(译林版，下同)第三单元“what can you see时，有一位老师首先与学生进行已经学过的“can you会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，老师逐个说：a car.i can see a car.a bus.ican see a bus.a jeep.i can see然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问学生
4、：what can you see引导学生答：ican see a car.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、活泼。三、强调意义联系。实现学问迁移建构主义学习理论认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是包含新旧学问阅历的冲突。以及由此而引发的认知结构的重组。“联系与“思索是意义构建的关键。小学英语句型教学应培育学生通过对学问的主动探究和觉察来建构所学学问的意义。xx小学英语教材的编写采纳循环式编排方式。以时辰表达的句型为例，这套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相关单元支配了时辰表达的不同句型，体现了“按部就班、逐步扩展、综合复现的原那么
5、。有一位老师在教学5b第七单元“a busy day时支配了4个教学步骤：1 老师出示教具钟。t：whats the time(旧知)s1：its three oclock，(旧知)2 老师将时间拨到3:30。t：what time is it(新知)s2：its three thirty，(旧知)3 学习新句型后，老师让学生向老师提问。s3：what time is it(刚学的新知)t：ns halfpast three，(新知)4 老师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。这种依据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了学问的连贯性和整体性的教
6、学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生按部就班地建构新知。四、提倡协作沟通。体现真实交际建构主义学习理论认为，志向的学习环境应当包括情境、协作、沟通和意义建构四个局部。其中，协作应当贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。沟通是协作过程中最根本的方式，而真实沟通的活动又是学习环境的重要的特征。有一位老师在教学5b第五单元时，在句型教学的最终环节设计了“相识新挚友的任务。老师出示挚友tom的照片，要求学生分组探讨如何利用所学的新句型“does he 来了解tom的状况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以获得tom的相关信息。沟通时，学生纷纷
7、发言：does he live in londondoes he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well 在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过沟通建构起了有关tom的信息资料，既娴熟稳固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了胜利的喜悦感，增加了学习信念和爱好。英语老师读书心得体会2看这本书过程有点吃力，但是阅读这本书使我了解了一些小学英语的教学原那么和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清楚，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。对我们小学英语老师来说，是一本指导性很强的书。小学英语老师教学指南给我们介绍了
8、各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原那么。对唱曲、韵律诗、嬉戏、故事等教学进行了特地的论述，并具体介绍了在英语教学中怎样运用新技术。而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感爱好。因为在平常的教学中，对于这一方面，我自己也做了很多的尝试。歌曲和韵律诗是稳固学生爱好的有效手段，也是学生驾驭学问的过程。学唱歌曲和韵律诗能突破难点，化难为易，加深学生印象，稳固和记忆所学的学问。它简洁生动，韵律美丽、连贯流畅，一旦记熟，便能脱口而出，这种效果具有长久性，正如我们小时侯所唱过的儿歌一样，我们在成年后仍对这些歌曲记忆犹新。在教学中，假设恰当运用儿歌的可唱性、学问性、趣味性的特点，就可以调动学生的主动性，让
9、学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中欢乐成长。当然在编歌曲和韵律诗时也应留意一些问题，在小学英语老师教学指南这本书也一些，也向我们能够说明白什么时间运用以及如何运用歌曲和韵律诗，以及改编歌曲和韵律诗时的很多说明和建议。其实，我们在进行设计全部教学环节时，动身点必需是为英语课堂效劳的。共同的目的就是为了能更好地学习外语。在阅读本书时，它使我更深刻地相识到，外语是一门工具型的课程，学生驾驭外语的目的是为了运用外语进行交际。由于学校的外语课程是在老师指导下实施的，除了进行语言训练外，老师在教学过程中还不断激发学生学习外语的爱好，帮助他们树立学好外语的信念，养成良好的学习习惯，并与学生一起探讨有效
10、的学习策略。更重要的是，外语课也与其他课程一样，应当对学生进行素养教化，在培育创新精神、自主学习实力与实践实力的同时，结合外语的特点，使学生相识中外文化的差异，逐步增加世界和形成健全的品行。它也使我相识到外语根本学问的传授与交际实力的培育相当重要。外语课须要培育学生的逻辑思维及分析与解决问题的实力，并且须要反复练习与实践，而且学习外语必需在肯定的语言情景中动脑、动嘴、动耳、动手，并通过各种感官的协调行动才能奏效。同时，由于外语是交际工具，外语课更须要加强合作学习与沟通。总之，通过学习小学英语老师教学指南，让我领悟到“集百家之长的真谛。或许是自己平常看得书太少了，所以提示自己得多读书了。看完书，
11、再写点反思，对我自己来说，倒真得挺适用。给自己制定一个安排，努力地不断地提高自己，将把本书中的理论与方法运用于教学实践中。英语老师读书心得体会3语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习爱好，为学生供应足够的时机用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有安排地向学生传授课堂用语和日常用语，如：Whos on duty todayGood morning/afternoon.How
12、 are you Im fine, thanks. And you。建立如 Daily talk 或 2 至 4 人一组的Pair work/Group work.的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言气氛。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等协助手段创设情景。依据教学内容，要求学生分角色进行模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过嬉戏活动来表现情景。因为嬉戏是小学生生活的重要组成局部，大多数小学生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象
13、的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的主动性。一.在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时觉察有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。二.在英语教学中实施素养教化。随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所变更，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采纳什么教学方法，学生
14、就往往采纳相应的学习方法，它干脆影响着的学生的学习效果。为此，老师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕学生实力素养的开展进行教学。可采纳学问技能，学习实力，学习看法来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习实力素养的全面开展效劳。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、依次、结构和学生的初始实力的特点做出支配的，所以可以干脆拿来运用，在此根底上，根据学问技能的相对完整性，可将教学学问技能开展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要进行教学的内容不外乎三个局部：复习已教过的语言材料;教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等
15、;进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采纳五步教学法即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言实力;充分利用和复习要点，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的实力，以加深印象，稳固记忆。老师要在教学中自始至终视察全班学生的反响，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，到达完成课堂的整体教学任务。综上所述，小学英语教学，老师应运用各种教学
16、手段，使学生充共享受到学习英语的乐趣，让学生在乐中学，乐中练，变苦学为乐学真正做到乐而好学。英语老师读书心得体会4小学英语教学法一书中指出，小学生学习外语具有仿照力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培育用英语进行交际的实力，将起着及其重要的作用。因此，作为一名小学英语老师，我们的留意力和精力应当放在其语言技能的培育上，而不是放在单纯的语言学问上，要激发学生学习英语的爱好和动机；培育学生良好的学习习惯；使学生获得英语的一些感性学问；打下较好的语音根底，学习肯定量的词汇，接触肯定量的日常交际用语，从而具有以听说实力为主的初步交际实力；使学生在英语学习中受到良好的思想品德教化，特性得到健康和谐的开展。作为一名小学英语老师，要搞好英语的教与学活动，运
