6和7的认识

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1、教学设计基本信息学 科数学年 级一年级教学形式多种教学形式教 师梁兰英单 位长寿实验一小课题名称6、7的认识学情分析这节课是在学生认识了05后，学习的新知识。从内容以及方式来说是一节半新半旧的课。学生学习基数的含义可能不难，学习“几个”和“第几个”一直是一个难点，写数字是一个难点。教学目标知识目标：使学生学会认、读、写6和7两个数，同时要注意书写的工整。能力目标：学生会比较它们的大小，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。情感态度与价值观：初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。教学过程一、设疑激趣，导入新课。(2分)1、复习提问：我们以前学习了哪些数字？2、引入：你想知道

2、更多的数字吗？你想知道在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识）二、合作探究、解决问题。（28分、A、B、C）1、创设情境，认、读、数6和7。师：（出示主题图）（1）这幅图画的是什么？（2）图上有几个学生？用几来表示？板书：6图上数量是6的事物还有哪些？赶快找一找。（3）图上数量是7的事物有哪些？它们可以用几表示？（4）摆一摆：拿出6根小棒，摆出你喜欢的图形。告诉大家你摆的是什么。提问：生活中哪些物体的数量是6，哪些物体的数量是7？2、直观比较，认识6和7的数序及大小。（1）出示计数器，先拨5颗。再拨一颗数数（6颗）。6颗再添上一颗是几颗。（2）观察直尺图。直尺的起点

3、用什么表示？从0到1是一段，5的后一个数填几？6的后一个数填几？（3）出示点子图：这几幅点子图可以用数字几表示？比较5和6，6和7。3、认识6和7的基数与序数的含义。（1）创设情境，认识6和7的基数与序数的含义。出示若干张鱼缸的图片。学生按要求把鱼的图片放入鱼缸。学生观察图，老师根据图提数学问题。a、 左数第6瓶有几条？b、 有6条鱼的是第几瓶，从左数？c、 第七瓶有几条，从左数？4、指导书写。（1）指导6的书写。（2）指导7的书写。三、巩固深化，培养理趣。(8分，A、B、C)1、教科书P43第1题。2、教科书P43第2题。四、小结。（2分，A、B、C）师：同学们，今天我们又认识了6、7两个数字朋友。我们知道了些什么？板书设计6、7的认识6 756 6765 76作业或预习1、看书39-41页，初步了解书中内容。2、准备小棒。自我评价本节课中，学生看图数数，只要个数是6个的都可以用6表示，只要个数是7个的都可以用数字7表示。这部分知识学生学起来非常的轻松。数的顺序，比较大小学生学起来也轻松，而且非常感兴趣。但是学习“几个”、“第几个”时，学生由于位置知识没有掌握清楚，两者的区别也没有领会到，所以很困难。写数字时，大多数学生都能抓住几个点规范书写，但是还是不到位，写出的数字不漂亮。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：