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1、搭石教课方案（第二课时）新村同创国际小学吕文凌教材分析：搭石是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是着名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清爽自然的乡老气味，展此刻我们眼前的是一副副平庸而又耐人回味的画面：秋凉此后，同乡们不谋而合摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平庸中显出深意，朴实中闪耀着美好的思想，令人感觉情致朴实。教课目的：1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；2、经过对要点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，意会作者认真观察、生动描绘的方法，擅长从生活细节中发现感情的方法，培育留意观察、专
2、心感觉的习惯；3、感觉同乡们不见经传、无私奉献的精神，并从中遇到感染、熏陶；4、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。教课要点：环绕一道景色，层层深入地研读同乡们走搭石的画面，意会此中的人性美。教课难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感觉美。教课流程一、复习导入，引出搭石。1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了搭石这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绢起伏的山峦，有生气勃勃的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。能够作者凡是回想发迹乡，感觉最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个漂亮的地方，一同去逛逛搭石，感觉它的平庸和漂亮。（看板书21搭石，齐读）2、孩子们，
3、上节课学习的生词都记着了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回想一下，你都记着了哪些四字词语（生：我记着了.师：写下来,我也说一个,说意思，依据这个意思应当写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行更正）全对的举手,庆祝你们,上节课的内容掌握得特别好。错误的立刻更正。（设计企图：优秀的导入是讲堂教课成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文表现美的词语时，让美在无心中进入孩子们的大脑，同时奇妙地将依据意思写词语的方法在讲堂上浸透了。）二、初读课文，认识搭石1、翻开书103页，阅读一下，回想课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是
4、什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道景色）2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为何说搭石构成了家乡的一道景色？师打问号）（设计企图：思虑从疑问开始，回想上节课内容，以疑促思。）3、要想解决这两个疑问，我们一定再次走进课文，静心阅读，认真思虑。第一解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一同读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪慧，知道用书中的句子来回答以下问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平坦方正的石头，加上漂亮的小溪，形象地显现出了农村的自然美。因此，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）4、假如没有搭石，家乡的人们又是如何过小溪的呢？谁能用书上的
5、语句为我们谈谈？（生讲话）5、师：是啊，假如没有搭石，人们出工就一定（生：脱鞋挽裤）；人们竣工就一定（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就一定（生：脱鞋挽裤）；人们探友就一定（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来常常都一定（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中意会到了什么？（生谈意会，可能有：不方便、麻烦等）的确，假如没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。因此说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）（设计企图：指引学生自学，在阅读实践中提升学习能力，养成优秀的学习习惯。经过变换条件引读“脱鞋挽裤”，指引学生从正反两面意会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐渐浮出文字。）6、师：看，我们静心
6、阅读，认真思虑，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可不过就是一块块平时的石头，作者怎么会感觉它构成了家乡的一道景色呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2-4自然段，静心阅读，认真思虑，为何说搭石是家乡的一道景色？（生默读课文,谈意会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段意会到的（生，课件出示学生说的句子）三、研读课文，意会漂亮研读内容预设以下几个方面，教课次序将依据学生讲堂学习状况安排。详细教课内容视学情和讲堂生成状况灵巧办理。（设计企图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）
7、（一）研读要点一：“上了点年纪的人直到满意了才肯离开。”（课件出示）1、学生谈意会，指引学生抓住“不论”、“只需”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈意会：一心为别人着想的美好道德。）师鼓舞：你学会了抓要点词来意会句子所表达的感情，真棒！2、指引学生在想象画面的同时想想不到：老人踩到了不稳的搭石，内心会如何想，表情、动作又会如何？优选适合的石头时，会如何想如何做？满意离开时，又会是如何的心理、表情、动作？经过沟通各自想象的画面，意会老人的心灵美（生谈意会）。师鼓舞，来，带着意会一同读（齐读）这类无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能适合的
8、运用关系词，这样会加强自己想要表达的感情。（设计企图：让学生意会细节描绘和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。）（二）研读要点二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的意会时，师鼓舞：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。（设计意思：指引学生学会碰到多音字就应当联系上下文，判断它的正确读音。）2、孩子们，这些句子中哪些词语让你意会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，特别是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）我们从前极少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈
9、对词语的意会吗？（生）孩子，你学会了抓要点字意会词语的意思，意会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅如何的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、专心来意会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一同读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，因此作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。3、还有哪个词也表现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描绘了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一同加入到走搭石的队列中“
10、前面的、后边的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的-后边的-（3组）”本来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-（生：轻盈的音乐）同乡们不但踏出了音乐美，还踏出了友好美。4、是啊，这既像一幅漂亮的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情形（生齐读课件出示的语句）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们意会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，表现了家村夫
11、们的友好美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。（设计企图：经过朗诵、理解词语等方式指引学生与文本对话，从中发现美、意会美、感觉美。学生用朗诵将这美好的画面表此刻了大家眼前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅友好之美的画面。）（三）研读要点三：“假如两个人当面同时到达溪边才相背而行。”1、一行人走搭石是一道景色，当两个人当面走搭石又会是如何的情形呢？（生自由读第4自然段，课件出示描绘两个同到溪边的语句）我想问问，你意会到了什么？（生回答）其余同学意会到了什么？（生：“礼让”）让我们一同去感觉两个人当面走搭石的“谦让美”（齐读）（设计企图：让学生在频频品读中感觉“搭石”，从而走进淳朴的民情，感
12、觉美好的风气。）2、师怀疑：若是碰上年青人和老人来走搭石，那又是如何的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗诵的句子“若是碰上了老人理所自然的事。”）（设计企图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书面语言表达的训练。）3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左侧是（生：一个人），右侧是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，犬是人类最敬重的一种向征，左侧的人弯得是那样的恭顺，弯得是那样的心甘宁愿（课件演变“伏”字）这个字放在这幅画面中，我们再来意会意会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。（生自由朗诵）4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答“理所当然
13、”）文中的理所自然描绘的是如何的画面?(生：背老人过小溪)现在我是那位老人，我想问问年青人，过了小溪以后，你们需要我向你们感恩戴德吗？（生：不需要）为何？（生回答“理所自然”）（设计企图：此环节主若是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描绘的画面；抓要点词谈意会；联系上下文谈意会；进行个性化朗诵等。让学生与文本亲近接触，身临其境、入境入情地念书。）5、是啊，年青人不需要老人的感恩戴德。听了你们的回答,我忧如看到了这位老人年青时,也伏下身子去背其余老人,由于这是（生：“理所自然”）,当那位年青人老了的时候,也会有（生：其余年青人来背他）由于这是（生：“理所自然”）从家村夫们眼中的“理所自然”你意会到了什么？（生）这类尊老、敬老、爱老的美好意灵的确是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上不过就是书中描绘的这几个画面吗？让我们到达小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，沟通）（设计企图：让学生从朗诵中读出诗意，品出画面，悟出美感。以后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐渐提升。）7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所自然，我们不仅感觉到了家乡漂亮的自然风光，还感觉到了家村夫们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的农村自然美，和看不见的友好美、心灵美，不但构成
