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1、课 时 教 学 计 划教学内容4搭建生命体的“积木”课时1课时课型新授教 材分 析正如建造高楼大厦的砖头一样，搭建生命体的最基本结构就是细胞。本课指导学生对植物和动物的观察深入到细胞水平，使学生体验和发现生命体的奥秘。 人本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程，由宏观到微观，使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助，进而激发学生的创造欲望。教材分以下五个部分。 第一部分：观察描述洋葱表皮和人体表皮细胞。第二部分：了解显微镜的构造并学会用显微镜观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。第三部分：认识细胞。第四部分：这是一个设计模拟白细胞消灭病菌的拓展活动，指导学生进一步了解细胞在人体内的作用。第
2、五部分：介绍没有细胞结构的病毒。 教 学目 标 会通过显微镜观察洋葱鳞茎表皮等植物细胞和人体表皮等动物细胞。 能够绘制并描述简单的洋葱鳞茎表皮细胞和人体表皮细胞图。能够比较洋葱鳞茎表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同。 能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。教学重点与难点会通过显微镜观察洋葱鳞茎表皮等植物细胞和人体表皮等动物细胞。能够绘制并描述简单的洋葱鳞茎表皮细胞和人体表皮细胞图。教具学具显微镜、洋葱表皮等板书设计4搭建生命体的“积木”细胞课后反思1、 利用显微镜观察细胞，方法好。可是显微镜的放大杯数有些小。2、 让学生观察做好的载玻片，不仅熟悉了显微镜的使用方法，而且观察到了细胞的
3、形状。3、 通过查资料交流各种细胞的作用比较好。课 时 教 学 计 划 副页教师活动学生活动教学策略1、 教师提问：同学们说说，你们发现了什么? 教师小结：你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一仑蛔胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的。 2、教师提问：两种细胞有什么相同和不同呢?教师小结：两者细胞形状、大小完全不一样，所以不同的细胞有不同的形状和功能，所有的生命体都是由细胞构成的。 教师提问：同学们，今天显微镜可是帮了我们一个大忙，关于细胞知识，你们知道些什么?说说吧! 教师小结：细胞是英国物理学家和天
4、文学家胡克发现的，是他在观察软木薄片时发现的，看到上面有许多孔，近似于长方形的“小室”，他称其为“细胞”。细胞的形状各有不同，比如：球形的红细胞，树枝状的神经细胞等。 教师讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。 (4)了解没有细胞结构的病毒。 看书插图谈话：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。你还知道哪些危害
5、人类健康的病毒?由它引起的传染病有哪些?主要通过哪些途径进行传染? 讨论：这些病毒对我们的危害真是太大了，我们应从哪些方面来预防传染病? (5)拓展活动：模拟白细胞消灭病菌的游戏，组织学生分组进行，有时间的话可以让学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。五、参考资料解析SARS病毒 SARS病毒来势凶猛、十分猖獗，使人类猝不及防，经过全球科学家的紧张研究，终于逐步揭开了SARS病毒的真面目。SARS-非典型肺炎正式英文名称是atypicalpneumonia。但在世界卫生组织(WHO)首次向全球发出“非典”警报时，因尚不知确切病因、病名，更未分离出病原体，因此
6、只以其主要症状叙述为严重急性呼吸综合症，英文全称为Severe Acute Respiratory Syndrome，简称为SARS。故此简称在全球传开，成了非典型肺炎的最流行、最通俗的代名词。世界卫生组织负责传染病的执行干事戴维海曼于2003年4月16日宣布，经过全球科研人员的通力合作，终于正式确认冠状病毒的一个变种是引起非典型肺炎的病原体。冠状病毒概述 冠状病毒最早于1937年从鸡中分离得到，1965年Tyrrell和Bynoe用人胚胎气管纤毛细胞培养成功，该科现已知至少有15种。目前所知，冠状病毒科只感染脊椎动物，与人和动物的许多疾病有关。自1980年在德国召开第一届国际冠状病毒讨论会以
7、来，对其的研究日益受到医学家、兽医学家和分子生物学家的广泛重视。这类病毒具有胃肠道、呼吸道和神经系统的嗜性，特别是类似于鼠肝炎病毒的JHM病毒可以引起小鼠的脱髓鞘性脑脊髓炎，它是研究人类多发性硬化病的良好模型。冠状病毒mRNA的转录机制又为分子病毒学家提供了另一种RNA拼接机制，因而可见，冠状病毒科在分子病毒学中也有相当重要的地位。人类的冠状病毒感染 人类冠状病毒是引起人类上呼吸道感染的病原，常引起成人的普通感冒。儿童的冠状病毒感染并不常见，但是59岁儿童有50可检出中和抗体。成人中70中和抗体为阳性。冠状病毒感染分布在全世界各个地区，我国以及英国、美国、德国、日本、俄罗斯、芬兰、印度等国均已
8、发现该病毒的存在。冠状病毒感染主要发生在冬季和早春。在美国华盛顿特区，连续4年的血清流行病学研究表明，冠状病毒占成人上呼吸道感染的1024。在美国密执安州的一次家庭检查中，证明冠状病毒可以感染各个年龄组，o4岁占29，2，40岁以上占22，在1519岁年龄组发病率最高。这与其他上呼吸道病毒的流行情况不尽相同，例如呼吸道合胞病毒，大多随着年龄的增加发病串降低o人类的冠状病毒的致病性 SARS病毒可能侵害多种哺乳动物(包括人、描、狗、猪、牛等)及鸟类。但导致这次“非典”流行肆虐的新变种，以前尚未被发现过。由于SARS病毒离开活宿主细胞后生存时间很短(一般为、时)，因此最通常以呼吸道分泌物形成的飞沫
9、形式在人群中传染。也可通过饮食和粪便传染，还可通过直接接触机械式传染(如病人摸过的器具、把手、电话及其他日用品等)。病毒多生存在上皮细胞中，最普遍的就是呼吸道上皮，因而导致严重急性呼吸综合征。偶尔也寄生于肝、肾、心或眼，甚至巨噬细胞中。病毒在人体内大量繁殖，引起机体免疫系统的强烈反应，免疫系统本身遭到严重损害，且呼吸系统的细胞遭到严重损伤，很快导致呼吸衰竭并引起种种继发感染，故来势甚为凶猛。 针对其传染途径的特点，减少人群聚集、密切接触，戴防护性能良好的口罩，严格洗手，注意房间通风以及对室内外环境每日至少消毒两次都十分必要，也非常有效。玻片标本 用显微镜进行观察的时候，直接把一棵小草放在显微镜
10、下面显然不行。所要视察的材料，必须是薄而透明的，因此，只有经过加工，将观察用的材料制成玻片标本，才可以进行观察。要用到的玻片标本有以下三种：1切片用从生物体上切取的薄片制成。2涂片用液体的生物材料(如细菌培养液、血液)经过涂抹制成。3装片用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。以上三种玻片标本，都可以做成永久的(可以长期保存)和临时的(不用长期保存)。玻片标本的制作，需要用载玻片(托载标本的玻璃片)和玻片(覆盖标本的玻璃片)。生物的分界 1二界系统。 人类观察自然，很早就注意到生物可区分为两大类群，即固着不动的植物和能行动的动物。林奈的分类系统也将生物分为植物和动物两大类。二界系统比较简便，现在
11、一些教科书相沿成习，还在采用。2三界系统 1859年达尔文的(物种起源)出版后，德国生物学家、进化论者海克尔于1886年提出一个力求反映生物亲缘关系的新分类系统。他把生物分为三界，即除植物界和动物界外，增加一个原生生物界，后者包括所有单细胞生物和一些简单的多细胞动物和植物。3五界系统1959年，R.Whittaker根据细胞结构和营养类型将生物分为五界，即原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界。在二界系统中，细菌和蓝藻是属于植物界的。但是它们的细胞结构显然是处于较低水平的，它们没有完整的细胞核，也没有线粒体、高尔基体等细胞器。蓝藻和某些细菌有光合作用，但不应因此就把它们放入植物界。它们
12、有光合作用只是说明生命在进化到原核生物阶段就有利用日光能、进行光合作用的能力。所以Whittaker根据细胞结构的重要差异而把细菌和蓝藻放在原核生物界中是可取的。这五界可进一步归属于两个总界即原核生物总界，只含原核生物一界；真核生物总界，包括原生生物、植物、真菌和动物四界。 原生生物界包括一切单细胞的和群体的单细胞生物，是很庞杂的一界。有些原生生物显然应属于动物，如草履虫、变形虫等。有些显然应属于植物，如衣藻、团藻等绿藻。还有些种类既有植物的特征，又有真菌或动物的特征，如眼虫。粘菌有孢子，从形态上看很像真菌，但它们有变形虫阶段，是吞噬营养的，这又是动物的特征。这种情况是不难理解的，植物、真菌和
13、动物都是进化的产物，它们彼此都有亲缘关系，这些同时具有植物、真菌或动物特征的生物正说明生物在低级阶段是没有清楚界限的。所以海克尔和Whittaker将这些保存了低级特征的生物井为一个原生生物界是合理的。但是不少人反对这样分类，而主张把这些生物分别放到植物界或动物界中，对于那些具有植物和动物两方面特征的生物可同时收入植物界和动物界，承认它们的“双重身份”。实际上，动物学家和植物学家一般都采纳后面的意见，而把生物界仍旧分为动物和植物两界。 除原生生物外，真核生物的其他三界都是多细胞的，植物是光合自养的，真菌是腐食营养的。学生汇报、交流。学生汇报。学生了解细胞的知识。学生汇报。学生汇报。学生汇报。通过观察引入新课比较细胞的不同点介绍胡克
