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1、如何有效提高小学数学课堂教学效率凤翔县长青小学 潘军林 随着基础教育课程改革的不断深入，新的数学课程理念逐渐得到了广大数学教师和社会的普遍认同。但在小学数学课堂教学实践中也存在一些不容忽视的问题，最为突出的是无法把握数学课堂教学的实质，数学课堂教学效率无法得到实现。这些问题如果不能引起足够的重视，不能得到有效的解决，势必影响到小学数学课程改革。笔者在数学课堂教学方面，经过认真的学习、研讨，寻找出了一条在新理念下数学课堂教学的窍门，有效提高了小学数学课堂教学效率 。现谈一些简单的体会。若有不对之处，恳请多多批评指正。一、创设情境、激发兴趣，导入新课。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴
2、趣”。因此，老师在导入新课时，只有以灵活多样的、新颖的方法为学生创设情境，是他们在趣中生疑，疑中生奇，奇中生秒，才能不断提高学生的学习愿望，为成功的教学做好铺垫。如在统计教学导课时，媒体呈现“美丽大自然”的风景图，同时随“大象爷爷过生日，大家快去祝寿吧！”的声音，在轻快的音乐声中，山坡上走来一头活蹦乱跳的小猪，两只贪玩的猴子，河里游出三只可爱的小鸭。接着，一只猴子，三头小猪，两只鸭子，四只猴子，一只鸭子相继出现，去大象爷爷家祝寿。同学们的情绪一下子被这生动活泼的美丽大自然景观所吸引。此时，老师不失时机的引导，同学们对动物的类别都能很快的回答，但对动物各是多少个回答不尽相同。老师再放一遍，又鼓励
3、同学们说一说。一个同学说：“老师，动物走的太快了，太乱了，我们数不清楚。” 另一个同学又说：“先把它们分成三大类，然后来一个，在那个类别上做一个记号，最后做一个统计，就能知道它们的多少”老师肯定了该同学的说法，并顺水推舟揭示我们的学习内容“统计”。很自然的导入新课，并把同学们的兴趣都集中在“统计”上来。二、主体参与，主动探究美国的一位专家曾在一份关于数学教育的报告中指出“实在说来，没有一个人能够教好数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”。也就是说，教师只要充分调动学生认知的、心理的、情感的、行为的等多方面的因素，发挥学生的主观能动性，由学习的主体学生积极参与，主动探究，去发现创
4、造新的知识。当然，探究知识的途径是多种多样的。 1、主动操作，开发探究。操作是学生获得知识的主要途径，也是开发探究的手段之一，瑞士心理学家皮亚杰说：“知识就是本身就是一种活动”。动作与思维密不可分，特别是，小学生好奇好动，富于探究。所以，老师恰当引导，学生动手操作，不仅能掌握新知，而且能发现数学问题，解决数学问题，实现教学过程的最优化，到达事半功倍的理想效果。如在可能性的教学中，老师分别让每个同学准备二个小口袋和几个有颜色的球。要求他们在第一袋中放有三个蓝球，三个黄球；第二袋中放有六个蓝球。提出问题：你能从每个袋中任意摸一球，一定是蓝球吗？学生积极动手操作完成。一下子，同学们可高兴了，人人积极
5、参与，多次摸球，有的还甚至摸到其他同学袋子中的球，最后都积极举手发言，很准确的汇报学习结果，并能说明原因。有的同学在操作中还发现并解决了许多数学问题。如从第一袋中有可能摸到黄球，也有可能摸到蓝球，不可能摸到红球；从第二袋中一定能摸到蓝球；要从第一袋中一定摸出黄球，就必须在第一袋中全部放入黄球，要从第二袋中可能摸出黄球，就必须在第二袋中放一些黄球，还必须放一些其他颜色的球依此环节教学，开发了他们再创造的能力，还培养他们用手、用脑、用心的良好习惯，也进一步印证了“百闻不如一见，百见不如实践”的科学内涵。2、合作交流，激发探究。小组合作交流也是探究知识的理想方法。它给每个同学创设了自我宽松的氛围，是
6、他们的思维显示出积极状态，从不同角度，用不同方法，探究到新知，从而达到对问题全面深入的了解。 如在合作交流中，我设计一些步骤：1、独立思考：学生们在小组合作前必须有一个较为充足的独立思考时间，在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进行思考，而不仅仅作为小组中的一位听从。教师在此时要鼓励学生，特别是能力中等和较弱的学生，引导其观察、审题。2、组内讨论：小组成员交流各自思考成果，互相帮助解决问题，形成初步共识，得出结论。这其中还包括小组内的合作操作、启迪思维、开拓创新、锻炼能力。 如在进行十几减几的教学中，教师出示例题13-5=？首先，让同学们独立思考， 然后鼓励同学们小组合作交流完成。此时，同学
7、们的思维立即活跃起来，两人一小组展开激烈的讨论，有的还出现了争论，最后合作交流完成，消除了疑虑，全方位掌握了新知。开始发言了，学生甲说，课本的插图上一共有13只小猫，同桌遮住了8只，剩下8只了，所以13-8=5；学生乙说，他摆了13根小棒，同桌取走了8根，余下5根了，所以13-8=5；学生丙说，8+5=13，所以13-8=5真正让课堂成了同学们“探究学习”的乐园。3、组织课堂活动，调动探究。有意义的学习一定要把教学内容放在真实有趣的环境中，使学生在不知不觉中感悟知识的真谛，并学会用数学方法观察认识客观世界，促进其思维的科学发展。如在比一比教学中，教师巧妙组织同学们 “投球”的游戏。游戏结束后，
8、小组长汇报各组投球情况，并说出谁多谁少。这样的活动，使同学们的学习气氛得到缓解，他们边活动边思考，在玩中学，在玩中发挥智力。三、巩固提高，发散思维。经过自主探究，同学们掌握到一定的知识。老师还要组织一些别开生面的活动，有意识地为学生提一些有挑战性的问题，发散思维，在解决问题中争取有新的思路，拓展思维的空间。如在学完认识平面图形之后，老师问：“你能想办法把这些平面图形从我们的教具纸盒上搬下来吗，单独住在纸上吗？”经过同学们的主动探究，创造了不少方法。有的同学说：“可以把纸盒放在纸下面，用铅笔描。”有的同学说：“用纸包住盒子使劲折，就有一个图形的痕迹”真是八仙过海各显神通，同时让我们真正体会到学生创造潜能是巨大的。四、自我小结。课堂小结同样是教学中不可缺少的一部分，特别是学生富有个性的自我小结尤为重要。它不仅能反映同学们的见解，反馈本节课的教学信息，而且能调动同学们的积极因素，回顾学习情况，投身于小结。如在教学完成任务后，启发谈自己收获时，同学们有的谈学习方法；有的谈自己的感受；有的谈学习的知识；有的谈思想教育内容总之，根据教材编写特点，老师在课堂教学中，采取灵活多样的教学手段与方法，调动同学们的情感因素， 让学生真正成为课堂的主人，就一定能优化数学课课堂教学，取得显著地教学效果。
