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1、让学生学会自我教育，创班级管理新天地湖北省谷城县赵湾乡三道岭中心小学王长国提要：伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理、自我教育是现代教育的必然要求，自我教育是培养开拓进取的创造型人才，这是社会需要的人才。在科学的班级管理中，让学生学会自我教育，做到自律、自悟、自强、自创，成为集体、纪律、学习、生活的小主人。学生学会自我教育，教师要让学生处于主体位置，进行自主管理，自我教育是教师由直接强制式管理转变为间接调控，班主任建立和健全班级规章制度，使学生在自我教育中有“法”可依。班规是学生在充分民主、自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习、日常行为规范等方面制
2、定，并张贴在教室室内，让学生把班规转化成行为，班主任健全外在强化监督机制，使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡。我在四个方面进行实施自我教育管理模式的尝试。一、学会自律，做班级的小主人培养学生自律能力，关键在于引导学生由“他律”走向“自律”，养成“自己管住自己，自己教育自己”的良好习惯。1、确定自律目标。自律目标主要体现自我激励，没有目标，自律失去奋斗目标，难以取得更大的进步。开学伊始，让全班学生根据个性特点或个人优缺点，制定自律目标，张贴桌面。如某生自律目标为：(1)老师在与不在一个样。(2)校内校外一个样。(3)课内课外一个样。(4)班主任上课与其他老师上课一个样。目标的确定，能让学生
3、时刻自律、自控，使学生成为纪律的“领头雁”。2、设立“自律本”。自律本是对学生的不良行为敲响警钟。学生人手一本“自律本”，每天在本子上记录自己当天的行为表现。记录分为优缺点及改正方法，把自己每天不足之处写上心得体会，再利用每周班会课，小组讨论不良行为及改正方法，班主任把难以达到自律要求的学生的自律本展示出来，通过班级舆论强化学生自律行为。在长期的自我要求，学生由不自觉到自觉，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，向集体小主人的行列靠拢。3、设置“激励册”。班上设立两本册，分别是瞧，我有进步了、唉，真让我脸红，学生把自己所做的好事或错事记录下来。这记录过程，是学生思想上自我教育的过程，
4、使学生自我调控，自我约束，做自我教育的小主人。4、进行自我考验，挑战自我。自律能力的强弱，反映主人意识的强弱和心理素质的高低，因而，我们要引导学生在不利于学习的环境里，能有意识地抵制诱惑，排除干扰，进行自我考验。如外面噪声杂声不绝于耳，用榜样激励方法进行自我控制心绪，做到心定神静，考验自己在教室里的专心、静心的程度。外界错综复杂，如电子游戏机对小学生是一个极具诱惑的诱因，要学生挑战自我，思想无杂念，对集体不利的事不干，对自我发展有害的事不干，真正提高自控能力，做自律的小主人。二、学会自悟，思想、行动上成为小主人自我教育是对内因的重视，德育管理中，这种内因即是思想变化，思想来自于无形，进行思想教
5、育是一门艺术，教育效果的体现是学生行为的转变，在教师的精心诱导下，学生能自己判断其行为正误，并改正不良行为。在实践中，学生在教师点拨下，进行思想斗争改正错误。教师采用下面两种方法让学生达到自我教育的效果。(1)角色交换法。把两人的角色交换，以己心换彼心。学生犯了错误，仅指出是不够的，重要的是，让他回顾自己当时怎样想，怎么说，怎么做，错在哪里，打算怎样改。如甲向乙借东西，乙不借并说甲是“穷鬼”，甲大打出手，扭作一团，用角色交换法让他们重演一次，双方明白错误所在，并说出正确的做法，付之行为。这种以已心换彼心的方法，可培养学生为他人设想，大公无私的品质。(2)想象推理法。学生糊里糊涂犯错，不知会带来
6、什么后果。如上例，用想象推理法，让学生进行想象刚才打架出现的后果：若其中一方不小心，一拳打中眼睛，眼球受损怎办？而要大量的医药费又怎么付？若无老师在场，用其他东西弄伤身体，嘴或鼻子流血不止，怎么办？学生经过想象推理，意识到后果严重，也反省了自己的错误，学会凡事要想后果。“人贵有自知之明”，孔子云：“吾日三省吾身”。学生在教师点拔下自悟，再点拔，再自悟，到学会自悟，这样循环往复，才让学生冲破思想障碍，使思想日渐进步，并指导行为。三、学会自强，成为竞争的强者二十一世纪的竞争，是科技的竞争，更是人的素质竞争。这种素质包括学生具有竞争意识，只有从小培养，才能让学生在跨世纪的竞争年代立于不败之地，我从两
7、方面入手：1、班干竞选采用“优胜劣汰制”。班干队伍是集体的先行部队，核心力量。学生干部由自荐到民主选举到聘任，在队伍惭惭趋向稳定的同时，从全班学生中不断选拔后起之秀，补充队伍的“新鲜血液”。通过“每周最佳班干部”评选的激励方式，由全班不记名投票选举最佳班干，每周记录，每月统计一次，公布最佳班干及后补班干的任职情况。每学期改选一次，能者上，劣者汰，在某岗位落选者可竞选到其他岗位任职。2、丰富班级管理角色，自我激励，提高全班竞争意识。丰富班级中的管理角色，让更多的学生担任集体职务，服务于集体，为学生获得管理班级，成为小主人的积极体验创造条件，在管理者的角色中学会管他人，学会自我管理，这是一种岗位上
8、的自我激励。在班级管理中，实行一人一岗制，班主任不是指定某学生任某岗位，而是让学生发现岗位，引导学生设立岗位。如：课间巡察员、个人卫生督察官、桌椅整齐挑战队、门锁保管经理、各科作业收发文员等。岗位数量一定，会出现多人一岗。3、班主任采用“一岗多人试用制”进行激励。在试用期内，表现出色者胜任该岗位，试用期也是学生竞争和表现欲最强的时期，通过民主的方式评出出色者，胜任该岗位，并定好岗位职责。如课间巡察员自定细则：(1)按时巡视10分。(2)及时制止不良行为20分。(3)态度诚恳10分。()填写自评分数真实 10分等。每岗每人用评比表作量化记录，全班督促，每周小评，每月大评，并评出“优秀岗位工作者”
9、。岗位定位后，半学期再实行竞选上岗，能者上，弱者汰，使全体学生都长期保持竞争意识。角色互换，换位思考，提高了学生自我约束的自觉意识，实行了“值日班长制”。用班长职位激发学生自我教育的欲望，按学号轮值，设“值日班长登记本”，对当天情况进行书面填写，并在全班述职，自我总结，谈当天工作体会及存在问题，全班评出值日班长当天量化分数，确定优良中差等级，并把值日优秀者作为下一任班干聘任的参考，形成竞争机制。通过角色体验，班级人人都是“公务员”，我为人人服务，人人为我服务，主体性、自主性大大增强。为更能调动学生自我教育的意识，每两个月评出“优秀值日班长”“优秀学生干部”“优秀同桌”“助人模范”“学习标兵”“
10、爱心小天使”等，把突出的好人好事写成班史记载，印发阅读。对班级有突出贡献的人记功，在家长会上集体表扬，学生会心花怒放；定期印发光荣史让家长、校友读一读，学生会满面春风。你一“评优”，他去“创”；你一“记功”，他去“争”。小主人翁的身影不断涌现，榜样不断树立，事事讲集体，人人是主人，自我激励真正调动学生竞争，迸发个人力量，创班级管理的特色。四、学会自创，成为创新的主人江泽民曾指出：“迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我认为，创新是一个民族的灵魂，同样是学生能否成为创造型人才的关健。1、要培养学生创新观念，教师要解放思想，充分听取和采纳
11、学生工作中的独特建议，不能压抑或挖苦。2、健全每周班干会议及小组会议，由班长主持，班干讨论存在问题，班主任幕后点拔，听取意见，肯定并采纳一些别出心裁的建议。3、设立“金点子信箱”，成为学生提出创新点子的阵地。长期以来，学生自创不少新点子，如：创设“班级小主人植物园”，轮流当“园丁”；创设“精神早餐”，利用早餐讲新闻，增广见识；创设“班级小主人报”，为增加读书读报量；友伴小组自定主编，副编，自行设计版面，学生自定内容有“班级动态”“我赞一赞”“议一议”（班级焦点问题）“评议新闻”“谈读书体会”“自创漫话”“当好小主人秘诀”“学习妙方”“生活小主人的苦与甜”等方面，每周印发阅读；创设“小小记者站”，并定期评出“优秀小记者”。另外，每周班会实行“三分钟即兴演讲”主持“15分钟小型主题班会”，使学生具有施展个性的舞台。学生在自我教育上普遍采用“互相教育法”，同桌或帮带对象互勉工作、行为、个性的优缺点。在民主、平等的班级管理氛围下，教师让学生独创新颖的管理方法，寻找适合学生的管理模式，使学生成为班级管理中创新的小主人。总之，学生的自我教育是一个由外在转向内在教育的过程，主体意识的提高，自我教育的完善，使班级工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级每个成员的责任。班主任在充分利用班级管理的主阵地上，发挥自我教育的作用，创班级管理新天地，把学生培养成为富有时代气息的创造型的时代新主人。
