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1、趵突泉教学设计绥化市英俊小学 李彩荣教学目标：1.正确.流利.有感情地朗读课文，感受课文的语言美。2.了确趵突泉的特点，感受趵突泉的美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。3.领悟作者细致观察.抓住特点.运用对比描写景物的方法。4.认识7个生字，会写12个生字。教学重点:了解趵突泉的特点，感受其独特的美。教学难点：领悟作者细致观察.抓住特点.运用对比手法描写景物的方法。教学准备：趵突泉的挂图或多媒体课件。教学过程：一、 谈话导入：谁见过泉水？那什么是泉水？（地下流出来的）说得很对，古人说：谁如果见过了泉水，他就会幸福，那今天让我们一起去欣赏一下我国的奇泉趵突泉。二、 新知探究：1.课前老师布置了预
2、习，下面老师就来检查一下同学们的预习情况。（1） 认读字词（济南.占领.煮沸.昼夜.晶莹.一串.货摊.湖水.倒映.假如.泉池.游戏.井口.均匀）。（2） 同学们字词预习较好，下面就让我们把它回归课文，看看同学们的读课文情况（接读课文）。（3） 课文朗读比较好，那在课前预习中，你查找到哪些有关趵突泉的资料？能和大家分享一下吗？1.解题：趵：跳跃.突出（跳跃突出的泉）2.趵突泉给你的整体印象是什么？请同学们自由读文，看看文中的哪一句话最能体现趵泉在济南的地位？用笔把它划下来。3.谁来说一说，是哪一句？4.老舍先生为什么会说假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚呢？5.传说乾隆下江南时，带的是北京的
3、玉泉水，到济南品尝了趵突泉后，便立即改带趵突泉水，并趵突泉为“天下第一泉”，可见趵突泉在济南的地位。6.请同学们快速浏览课文，看看作者先写了什么？接下来写了什么？然后写了什么？7.先写了泉水，然后写了大泉和小泉。8.泉水给作者留下怎样的印象（清浅.鲜洁）作者没到趵突泉，就已经感受到趵突泉的美，这么美的趵突泉，老舍先生是如何描写的呢？请大家默读课文第3自然段，边读边划出你认为写得美的句子，然后和同桌交流一下。1.大泉：（水从泉眼里往上涌,冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜的冒、冒、冒、永远那重叠晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦）你从这句话中感受到了什么（神奇
4、自然的伟大）（没昼没夜的冒、冒、冒、永远那重叠晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦）你来读一读，读出生生不息的活力。2.明媚的春天，老舍先生来看趵突泉它在冒.冒.冒。炎热的夏天，他来看趵突泉它在冒.冒.冒。凉爽的秋天，他来看趵突泉它在冒.冒.冒。即使在寒冷的冬天，他来看趵突泉它在冒.冒.冒。这样的泉，你会用哪些词语来形容它，（伟大.壮观.神奇.气势雄伟.力量无穷）3.还有让你觉得美的句子吗？（要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界）这句话又使你感受到了什么呢？（神秘）所以老舍先生说“假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚）4.大泉这么雄伟
5、壮观，力量无穷，深深地吸引了我们，小泉可比大泉更有趣呢，请大家以小组为单位，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以用画一画或做一做，等会请同学们猜猜你画，表演的是哪一句？第一种姿态：有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串珍珠随着水流摇曳：一个静态描写，作者运用了比喻的修辞手法。你为什么喜欢这个句子，你感受到了什么？第二种姿态：有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气汽泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的：一个动态的描写，作者运用了拟人的修辞手法这句话第三种姿态：有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的气泡五光十色，没有哪
6、一种珠宝能比得上。 看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。5.作者为了活现泉水上冒的神态，用了一组排比句，中间还使用了比喻。拟人的手法，写的细腻传神，并运用对比手法，进一步突出小泉多姿多彩的特点。6.作者看完了泉，经过一些货摊，便出了北门，结束了游览。三、 小结：这一路走来，我们同作者一同领略了趵突泉的美，作者先总写趵突泉是济南三大名胜之一，然后从泉水，大泉眼，小泉眼三个方面具体写趵突泉的妩媚，让我们感受了大自然的神奇与伟大，最后总结看完了泉，结束了游览，结构严谨，描给出趵突泉的秀美画卷。四、 回归整体：下面让我们再次朗读课文，进一步感受趵突泉的美。五、 板书设计：趵突泉 总分总 大泉：日夜翻滚泉水：清浅鲜洁 小泉：姿态优美（配板画）
