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1、课题第二单元备课个性化修改教材分析：本组教材是以“浓浓的乡情”为专题进行编排的，两篇精读课文古诗词三首梅花魂，两篇略读课文桂花雨小桥流水人家，口语交际习作二，回顾拓展二组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；小桥流水人家则深情地写了留在记
2、忆中的美好的故乡生活。教学目标：1、认识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语，并灵活运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关段落。3、结合重点词句，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，学习作者的写作方法，进行小练笔。教学重点、难点：1、学会生字、正确读写词语及积累好词句。体会重点句的含义。2、能通过看注释、查阅资料等方法学习古诗词。3、理解课文内容，结合词句体会人物的思想感情，学习作者的表达方法。教学措施：让学生通过读书体会作者对家乡的思恋，挚爱的思想感情；引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。引导学生积累表达
3、思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。教学准备：课件 资料课时安排： 教学本组课文大约用时8课时：其中精读课文4课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作1课时。5 古诗词三首 2课时6 梅 花 魂 2课时7* 桂 花 雨 1课时8* 小桥流水人家 1课时口语交际习作二 2课时 课题5古诗词三首个性化修改教学目标：1、识记本课四个生字并正确书写、运用.2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.教学重难点：教学重点：通过多种方法感知诗词大意。教学难点：揣摩作者的表达方法。教学准备：谈话导入新授课，顺理成章。更能让同学们接受新知识。1、了解王安石的生平.
4、2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.3、多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导游介绍，激趣导入1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.二、整体感知.直奔重点1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句.感悟诗境诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.四、品
5、评诗句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何
6、时照我还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.五、回归整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头第二课时一、乐调情播放歌曲故乡的云.二、读入情1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数
7、名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)三、品悟情1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂什么?4.学生同桌互相说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的话说
8、说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内讨论交流，各抒己见.四、议深情1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无
9、论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.五、记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子.生字词，诗文记忆必须是精准，多读多背多写。2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4.学生练写.课题6 梅花魂个性化修改教学目标：1、读懂课文内容，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.教学重难点：（1）掌握本课的生字新词，领悟作者如何表达感情的
10、方法。（2）通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学准备： 1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词.结合重点词句，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，学习作者的写作方法。 3.多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题 1.你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料. 2.查字典说说“魂”字的意思. 3.揭题释题.二、初读感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词. 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果. 3.全班交流，指名分段读. 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几
11、件事?三、合作交流 1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么? 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时一、听写词语二、读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流外祖父第一次哭时的情感.3.探究
12、外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.三、品语句，升华情感外祖父的的三次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.四、归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分
13、的意思.五、重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇.课题7* 桂花雨个性化修改教学目标：1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.2、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.3、有感情地朗读课文。4、学会“箩、杭”2个生字.正确、流利、有感情地朗读课文.教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点：边读边体会作者表达的情感。教学准备：1.按要求预习课文，自学生字词.
14、2.查找有关桂花的资料. 3.准备“摇花乐”的课件。教学时间：1课时谈话导入新授课，顺理成章。更能让同学们接受新知识。教学过程：一、自读提示明要求二、 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.三、 初读课文知大意1、快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?2、小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.3、全班交流：指名分自然段读课文
