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1、教师个人参考计划总结学习吴正宪与小学数学有感一、 倾听她的心声感受老师职业的生命价值吴正宪，女，54年8月出生。特级老师、北京市教委根底教育研究中心小学数学室主任、国家教育部中小学教材审查委员会审查委员、全国小学数学专业委员会副秘书长、北京市政协委员、北京市优秀跨世纪人才、首都根底教育名家。 明白吴正宪是从阅读她的文章，学习、品味她的数学课开场的。南京听课又有幸购得吴正宪与小学数学这本书，更是如获至宝。此书是国家教育部组织编写的 “教育家成长丛书”中的一部。书中开篇一段话对我妨碍最深化，每当我考虑教学生涯、老师职业价值咨询题时，这段话就会在我耳边回响。吴老师说：“老师工作是我生命中的重要经历。
2、我在年复一年、日复一日地收获。我收获了小孩们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时我也在探究教育教学改革的道路上，获取了本身成长过程中的成功和欢乐，实现了个人生命价值与老师职业生命价值的和谐统一。”在漫漫教学生涯的长河中，吴老师曾彷徨过、犹豫过、迷茫过但是她一直没有放弃过努力，没有放弃过追求。吴老师确实是如此一位不断挑战自我的教改先锋。她凭着本人对教育的热爱和执着，博采众长，创立了本人的教学特色，趟出一条当代老师的成功之路。字里行间，书写着成长中的点点滴滴，显示着她那独特的智慧，这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，依然关于数学教学的精彩例题集锦，
3、读起来是那样地亲切，想起来是那样地有趣、那样地有用。二、 管窥她的课堂让课堂教学充满活力三十多年来，吴正宪老师在小学教育战线上辛勤耕耘，默默奉献，在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，获得了令人瞩目的成果。我屡次看她的课堂教学录象，平均数、相遇咨询题、带小括号的运算、猴王分桃等，她使干干巴巴的数学课变得丰富多彩，使小孩们着了迷。数学既没有唐诗的豪迈、宋词的温婉，也没有美术多彩的线条、音乐轻快的节拍。数学在许多人眼中是单调无味，是难明白的，但是，在她的眼中，在她的学生的眼中，数学却是美的，却是有意思的。但是数学的美是隐含的美，是不会自发地起作用的，这就需
4、要老师努力地挖掘它的美-而吴老师确实是这数学美的一位挖掘者，是一位用本人的一生，用本人的学习、实践、考虑去制造数学美的人。作为一名数学老师，我在解读吴老师的过程中，同样也进一步感受了数学之美，也感遭到吴老师那淡雅与委婉的智慧之美。坚持不懈的学习，让吴老师有了丰厚的知识储藏。在教学的道路上，不断的学习，不断求索，不断的考虑，不断的改良让吴老师的课变得异常漂亮。在吴老师的课上，故事、矛盾、不明白、辨论她给学生设置了那么多漂亮的“圈套”,让人不得不往里钻：认识分数时，她让学生用本人的方法表示一半，在提醒二分之一后，有学生表示不喜爱二分之一，坚持用画图的方法表示一半，她微笑着，并不立即反对，待到后来说
5、到百分之一时，她才让那学生接着用画图的方法表示，学生不得不 承 认“依然分数简单些。”在课堂上出现不同的声音时，她不慌不忙，开展一场小小的辩论赛，正反双方各抒已见，分出胜负时，她不忘与失败的一方紧紧握手，告诉他们：“由于有了你们咨询题的出现，才给全班带来一次有意义的读者讨论。”教平均数时，她与学生融为一体，参加他们的竞赛，与学生一起讨论公平的竞赛方案在杭州时，一位已改行做了服装生意的老师偶尔听了吴老师的课，竟决心重返教育战线。如此的事情让人难以置信，但吴老师做到了。一节课的效应如此之大，吴老师的魅力可想而知。上海小学数学编辑部记者宋淑持老师曾经评价吴老师的课：“有疑咨询、有猜测、有惊奇、有笑声
6、、有争论、有沉思、有联想、有矛盾的困扰；有无言的沉默；有巧妙的比喻；有人加狗的幽默、有茅塞顿开的微笑。教学过程中这种信息的传递、情感的交流、心灵的碰撞为师生双边活动披上了浓重的情感色彩，这种愉悦和谐的课堂使干巴巴的数学课变得妙趣横生，丰富多彩，平淡的白开水变成了芳冽醇香的茅台酒。”所以书中还有许多新颖别致、生动形象的丰富的案例。这里不一一罗列。三、 探寻她的成功成功源于健全的人格为什么吴老师得到这么多小孩和家长的喜爱？为什么得到这么多专家与老师们的认可？当你走近她的时候就会找到答案：（1）海纳百川，不拒细流书中吴老师用简明的语言，详细的事例，深化浅出地将她一路走来的思索和心声展示在大家面前。使
7、人折服，催人奋进，融入其中，也给本人带来了深深的思索。她总是在繁忙工作之余还坚持着不断地学习。吴老师如此想的：“每个人的情况不同，要依照本人的实际，对别人的方法和经历，有所取舍，有所发挥，有所创新。就像蜜蜂采百花酿蜜一样，要擅长汲取百家之长。”她不仅大量阅读教育杂志，还阅读有关教育的其它书籍：如实践论智能与测量学习与教育心理学、林崇德的智力开展与数学学习，巴班斯基的教学教育过程最优化咨询答中国通史等。不仅从书本中学习，吴老师还提出拜名师、向周围的老师学习，特别是年轻老师学习，甚至还包括向本人的教育对象学习。如此，才能不拒细流，海纳百川。（2）走上科研路一般老师不一般。假如仅限于工作与学习的话，
8、想必她还缺乏以成为一位国家级名师，更重要的一点是，吴老师在学习与实践的同时，还不断地考虑着、创新着。在20世纪80年代教育界片面追求升学现象十分严峻，大搞题海战术的环境中，吴老师思索的却是：难道如此就能培养出合格人才？难道除此之外就找不出其他途径吗？并下决心要用本人努力探究出一条合适学生实际、有利于学生开展的教学新路。吴老师不仅在考虑，并直截了当把本人的考虑付诸于了行动。从改革教材入手，吴老师依照知识的内在联络和学生的认知规律，重新整合教材，将现行数学教材第九、十、十一、十二册这四本书进展重新调整和组合，组合成“六条龙”的知识体系（1）面积教学一条龙；（2）体积教学一条龙；（3）分数四则计算一
9、条龙；（4）分数、百分数应用题一条龙；（5）数的整除一条龙；（6）正、反比例一条龙。1983年，她在特级老师刘梦湘指导下开场了“小学数学归纳组合法”的教学实验。她以现代先进的教育思想为指导，以严谨的治学态度、科学的方法、百折不挠的工作毅力，大胆改革实践。她从教材到教法，从学法到考法，进展了整体性教改实验。教学研究是科学的研究，需要教育科学理论做指导，吴老师为此写下了几十万字的学习笔记。她的专著有吴正宪数学教例与教法、吴正宪制造了小孩们喜爱的数学课堂、吴正宪与小学数学等。她从一个“经历型”的老师转向了“科研型”。（3）“一切为了小孩！”这是吴老师教育思想的核心，也是她教学工作的真正动力。吴老师以
10、优秀老师人格的魅力、精深的教学艺术以及独具感染力的教学语言，紧紧地抓住了小孩们的心。正如她所言：“做一个充满爱心，富有人情味的老师，做一个永葆童心，成为小孩们真诚的朋友的老师”。她总结了十几种切合学生实际的教学方法和学习方法，为学生的学习创设愉悦和谐的学习气氛，充分发挥学生的主体性、主动性和制造性。学生学习兴趣浓重，求知欲望强烈，课堂上呈现出一派乐学、爱学、善学、会学的生动爽朗的场面。她不是只管“传道、授业、解惑”的平面老师，而是一位充满情和爱，不仅给予学生智慧，还能给于他们力量的“立体老师”。正如爱因斯坦所提出的：“一个人智力上的成功倚赖于人格上的伟大。”四、 学习她的精神执着探究，博采众长
11、通过学习我遭到三点重要启示：一是老师要想不断进步与提高，就必须树立终身学习的理念。这是掌握学科专业规律及研究成果的途径。不断学习，能够自我完善，自我开展，更能够轻松地面对一切，自如地处理一些事情。以这个来不断充实本人，要求本人，使之成为一个准则。二是在众多的信息面前，该如何对待，使之为本人所用。不仅要学百家之长，博众家之采，更要结合本身的特点，创出本人的特色和教学风格。三是平复地考虑，点点滴滴就会积少成多。最后以吴老师书中的一段话做为完毕，与大家共勉：当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断的探究，乐此不疲；当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美妙的境地，制造出奇妙的效果。我们要时常以名师的精神鼓励本人，脚踏实地地用行动去阐释老师成长公式：学习实践反思成长
