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1、氧化还原反应教学设计一、课程要求：结合实例，能从得失氧角度分析氧化还原反应，由表及里，分析氧化还原反应的特征，学会从化合价变化角度判断是否为氧化还原反应。二、教学目标：1、从得氧和失氧的分类标准认识氧化还原反应的概念。2、从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的特征。3、培养学生用概念去分析问题、解决问题的能力，培养学生的归纳能力、推理能力。4、对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。三、重点、难点：1、探究氧化还原反应的概念及其发展2、氧化还原反应的特征四、设计思路：让学生联系初中已有的氧化还原反应的实例，由老师引导将氧化还原反应的判断从得失氧角度
2、过渡到化合价升降角度，学会从是否存在化合价变化来判断一个反应是否为氧化还原反应。五、活动设计：教学进程教师活动学生活动活动目标及说明创造情境引入课题媒体展示：标题为氧化还原反应与日常生活、工农业生产的密切联系观看多媒体展示，倾听与日常生活、工农业生产的关系。通过直观的多媒体展示，让学生建立一个强烈的欲望，氧化还原反应与工农业生产和日常生活如此密切，到底哪些反应是氧化还原反应呢？回顾旧知举例初中已学过的氧化还原反应，分组进行比赛学生认真填写并同时叫学生到黑板上板书通过复习旧知，增加学生的贮备量，为下一步做好充实的准备。引导思考与交流多媒体展示见附表(1)学生模仿，填写此表并探导：(1)分类标准(
3、2)什么叫氧化反应(3)什么叫还原反应通过此表的填写得出结论：(1)分类标准：得失氧情况(2)氧化反应：得到氧的反应(3)还原反应：失去氧的反应回顾旧知化合价的概念是什么？回忆化合价的概念为下一步从化合价变化角度分析氧化还原反应作准备。思考交流多媒体展示见附表(2)填表并思考：以为例(1)氧化铜发生的是氧化反应还是还原反应？(2)标出反应中各元素的化合价，分析化合价有什么变化通过此表的填写，由老师引导学生将氧化还原反应与元素化合价是否变化联系起来。合作探究实物投影2Na+Cl22NaClH2+Cl22HCl提出疑问：两个反应中均无得失氧的情况？是氧化还原反应吗？经过引导、讨论得出只要存在化合价
4、的变化，就属氧化还原反应。实战演练实物投影2NaBr+Cl2=2NaCl+Br22NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2OMnO2+4HCl=MnCl2+2H2O+Cl2Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO学生判定是否为氧化还原反应？如是，指出发生氧化反应和还原反应各是什么物质？进一步强化新授知识的实际应用，巩固战果。活动与探究实物投影氧化还原反应与四种基本反应类型有何关系？并尝试用交叉分类形式表达出来？同学之间的交流和探究通过探究和交流进一步强化氧化还原反应的概念，使学生形成独立思考与相互协作相结合的学习习惯，培养其综合能力。六、同行评点：学生是教学活动的主体，充分激发和调动学生的学习积极性，是提高课堂教学效率的关键，本堂课在深入了解学情的基础上，通过问题形式，逐步引导，层层深入，让学生展开思维，促使每个学生积极参与到教学活动中来。课堂结构严谨，构思巧妙合理，符合学生的认知规律，检测表明教学效果很好。附表(1)附表(2)
