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1、多媒体技术文献综述文献综述:把多媒体技术应用到地理教学中多媒体技术是90 年代才发展起来的计算机技术，可以说，多媒体 技术就是：计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图形、图 象、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具 有交互性. 多媒体技术在当今教育中起到了越来越重要的作用。多媒体 课件在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向，其教学内 容的日益丰富必将使多媒体课件在教育手段现代化的应用中发挥更大 的作用。地理学是研究作为“人类之家”的地球表层空间系统的科学。地 球表层中的人地关系以及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点 内容，地理学研究对象的客观性决定了地理教学必
2、须具有一定的开放 性和实践性。然而我国基础教育是以学校教育和课堂教学为主的教育 体制，是一种“关门”教育。这种教育方式与地理学及地理教学的客 观要求是矛盾的，这个矛盾至今还没有得到彻底的解决。现代教育技 术的发展为地理教学新模式提供了实施的条件。将信息技术应用到地理教学中，就是整合。集体说就是在以多媒 体和网络为基础的信息化环境中实施学科教学活动，实现信息技术、 信息资源、信息方法和学科教学内容有机结合，优化教育、教学过程， 培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与学科教学整合是新世纪 教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。既与传统的学科教学有 着密切联系，又是对传统学科教学的反动和创新。这
3、种反动与创新不 是简单地用新技术把教科书和黑板搬到屏幕和网络上，从“人灌”到 “机灌”，而是要在先进的教育思想理论指导下，把以计算机为核心 的信息技术作为信息时代的教具、学具，实现信息技术和学科教学的 “融合”，从根本上促进教学方式和学习方式的变革，创造出全新的 教育时空。一、整合的原则1以学习者为中心，提高学习生活质量建构信息技术与学科教学整合模式的基本原则是，以学习者为中 心，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生从情感、认知等方面积 极投入到学习的全过程中，学生的好奇心、想像力和求知欲得到充分 的尊重、保护和发展，整个学习过程成为“学生在教师的指导、帮助、 促进下一获得最需要的学习指导建议
4、、学习信息和学习资源一采用最 有效的学习模式一实现学习目标、培养能力”的学习过程。2整合模式学习是开放性学习信息时代教育体系和方式更加开放和多样，整合模式学习是对传 统学习方式的变革和突破，它的特征就是外向和开放。主要体现在以 下几个方面：(1) 学习过程的开放。首先，学生在学习活动中的心态是开放 的、自由的，不受压抑的；其次，打破“感知一理解一结论”以掌握 结论为目标的封闭式过程，建构“问题f探究f理解f问题f探究 的开放式学习过程，在搜集信息、处理信息、探究发现、创造实践和 自我评价反馈等基本形式的学习活动中，训练创新思维及创新学习能 力。(2) 学习空间和内容的开放。互联网是一个无际的、
5、自由的空 间，为学习者提供了一个动态的、海量的信息资源环境。教师应引导 学生冲破时空限制，不拘泥于教材，不局限于教师的知识视野，善于 利用多样化的信息资源，来丰富静止的、孤立的学科课堂教学，培养 开阔的视野、纵横的思维和开拓创新的人格。二、整合的模式1.信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进 行学习，信息技术为其服务。在这种整合模式下，教师和学生在信息 技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形 式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接 受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己 查找信息)进
6、行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术 完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中， 学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于 学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务， 发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生的学习积极性。2把信息技术当作学具在整合过程中，信息技术不仅是教具，为教学模式的改革提供理 想的舞台；更重要的是，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论和建构知识的认 知工具与研究工具，使信息技术成为创新学习的平台。如在理科教学 中，运用多媒体技术和仿真技术的功能，进行网
7、上虚拟实验，学生在 虚拟实验环境中观察、操作、分析，使信息技术成为情境探究工具。 在文科教学中，引导学生就某一主题任务进行实时泛读与精读，便捷 高效地检索和获取信息，创造性地探求、处理和创建信息，使信息技 术成为研究性学习的工具。3重视网上资源的组织与建设信息技术与学科教学的整合需要有庞大的资源库作为支持。一方 面，网上资源非常丰富，学生可以实时选择合适的资源作为学习的材 料，但网上的海量资源使学生难于选择，还有信息垃圾会对学生造成 不良影响。教师应选择与学习主题相关的资源库作导航链接，使学生 不至迷航，提高学习效益。另一方面，应通过开发、交流和共享的方 式，建立富有特色的大容量、开放性的学科
8、学习资源库，用超文本 超媒体方式组织内容，以非线性形式呈现知识，并适时动态地更换内 容，构建信息技术与学科教学整合的资源环境。三、关于设计制作多媒体课件的思考利用多媒体课件辅助教学，可以大大提高课堂教学效益。多媒体 技术的发展，极大地丰富了我们的教学手段，使我们传统的用“一张 嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象； 使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的；这就使我们有可 能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更 能为学生所接受。但多媒体辅助教学的最大特点就是多媒体课件与实 际教学过程以及学生的状况、教师的教学风格密切相关，更使多媒体 辅助教学发挥
9、最佳效益，就必须加强多媒体技术与教师、教学实际的 整合，由教师结合自己的教学设计来完成多媒体课件的设计，以解决 实际教育问题为主，不追求尽善尽美。因此，建立基于网络层面的学 科课件素质库，让教师根据自己的需要组合、改造，编制出具有个性 化的课件，就显得十分重要。结束语：二十一世纪的公民需要获得以下一些技能：信息处理（组织、获 取、操作和评价）的技能; 问题解决能力;批判性思维能力；学习能力，与他人合作和协作的能力。这 些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化。随之，教育内容 也必须作出相应的改革，传统的教育观念要进行革新，信息技术为学 校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供了许
10、多实现 的途径。新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识， 又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力, 还要培 养品德。在学习过程中，学生被看作知识建构过程的积极参与者。学 习者要通过自己经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强 调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料 来实现。教育信息化并不是简单的技术问题。要强调在科学的教育观指导 下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用 信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。课程整合 现在还是刚刚起步，随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产 生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的 整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。参考文献：（1）曹葆华信息技术与学科教学整合的基本模式及建构策略（2）温蓉多媒体教育的优势与运用（3）网络科技时代浅谈网络环境下地理学科“交流质疑” 教学模式的设计（4）通惠利华多媒体技术（一）（5 ）通惠利华论如何实现教学手段的现代化浅谈多媒体课件在教学中的应用（6）郎晔贺邵丹多媒体课件设计原则在课件制作中的指导作用
