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1、在自然灾害面前说课稿东津新区（经开区）中心小学 徐迎秋一、教材分析在自然灾害面前这一课主要让学生了解一些发生频率较高的自然灾害，初步了解自然灾害的发生也有地域之分。重点介绍了地震和水灾、旱灾，提供的图片文字都充分说明了灾害的破坏程度。列举了龙卷风、火山爆发、泥石流等经常发生的自然灾害，书中还简单的介绍了其他的几种自然灾害。二，学情分析在孩子们身上并没有发生过重大的自然灾害，并不能体会到家破人亡，流离失所的那种痛苦，也就不会对自然灾害的无情有什么很深的感受。而本课的活动目标之一就是让学生深刻感受自然灾害带来的危害性，学习在自然灾害面前自救互救的方法。到底怎样才能拉近学生与话题间的距离，让学生能有
2、所感悟呢？找准切入点显得尤其重要。三，设计思路根据课程标准的内容，我针对学生学习和生活的实际情况，从学生的年龄特点出发，围绕教学目标对教材进行了重组，精心设计体验活动，试图在挖掘学生已有的生活经验基础上，提升他们对生活、对大自然的认识，拉近学生与话题间的距离，让学生能有情感上的体验和感动。【教学内容】：大自然发怒的时候【教学目的】：了解自然灾害的种类，认识自然灾害的危害。【教学重点】：了解自然灾害的种类，认识自然灾害的危害。【教学难点】：认识自然灾害的危害，知道有些自然灾害是人为造成的。【教学准备】:教师准备：收集有关重大自然灾害的视频资料制作课件，世界地图。学生准备：搜集了解到的自然灾害相关
3、文字、图片。四、导学过程活动一：巧设情境，导入新课1教师引导学生回忆雪趣，感受大自然的美好（课件出示相应图片）2师：还记得2008年初，下了17天，席卷了中国中部与南方，包括武汉的那场大雪吗？给我们的感觉有什么不同呢？（课件出示相应图片）3. 小结：此时飞舞的雪花不再是美的化身，而是大自然的怒吼声，它已演变成了一种灾害。（板书课题）【设计意图：从身边的雪灾谈起，通过情感上的对比与衬托，让学生初步感受自然灾害的危害性。】活动二：再现情景，深谈感受1师：除了发生在我们身边的雪灾，在同学们脑海里印象最深的自然灾害是什么？（课件：汶川地震发生时的视频）2师：汶川地震，中国之痛！这次地震究竟给人们带来了
4、哪些危害呢？说说你感受最深的，最有感触的。（学生分组选择其中一点交流）（1）危害之一：人员伤亡（课件：出示照片一：被掩埋的孩子紧握拳头；照片二：一群死难学生遗像）师：看看这组数据，遇难:41353人,受伤:274683人,失踪:32666人。地震中，有多少这样花季的孩子生命悄然而逝？地震中，又有多少个的生命戛然而止？（板书：人员伤亡）（2）危害之二：精神创伤（课件：出示照片三：孩子恐惧的脸）师：看到这张照片的孩子,你们想到什么?这次地震给人们带来了哪些的精神上的创伤？（板书：精神创伤）（3）危害之三：经济损失师：你们还了解到其它哪些危害？（房屋倒塌、道路塌毁、损失金额）学生上台展示汶川地震后的
5、图片，教师演示课件补充图片。师：看到地震前后这样截然不同的图片，你有什么感受？把这些损失都折算成人民币，是多少呢？师：它相当于整个国家当年总收入的十二分之一，这还只是直接经济损失。1976年唐山大地震，直到1986年，唐山重建才基本完成。算算花了多长时间？（十年）从中你感受到什么？（板书：经济损失）3小结：看来，大自然一旦发怒，带给人们的危害极其巨大。【设计意图：通过视频、照片、数据的一系列真实的再现，使学生深入感受灾害的危害之大。】活动三：联系实际，畅谈危害1.师：尽管世界上地震发生的区域很广泛，但我们并不必恐慌，因为襄阳不处在地震带，一般不会发生地震。倒是另一种自然灾害时常困扰着我们襄阳。
6、你们知道是哪一种吗？2.师：1998年咱们湖北地区就曾发生过一次重大水灾，这次水灾还殃及那些省份呢？（课件：出示中国地图）3.师：他们都位于长江流域，水灾的发生也有一定的区域性。这次水灾还造成了哪些危害？4.小结：水灾也给我们造成生命的威胁、经济的损失。【设计意图：学生通过自己在图中找，自主在心中思，进一步了解自然灾害的区域性。】活动四：拓展延伸，扩散思维1.师：除了上述几种自然灾害，地球这个美丽的蓝色星球，每年都会发生其他各种各样的自然灾害。你们还知道哪些地方发生过哪些自然灾害呢？（教师相机演示课件出示相应图片）2.小结：每种自然灾害都会让我们生命、生活受到影响。【设计意图：扩展到其它自然灾
7、害，了解其他自然灾害的特点和危害性。】活动五：探索原因，激发行动1.师：人们都说：自然灾害是“天灾”，人类无法预测，我们害怕、恐惧。特别是近几年，大自然发怒的次数越来越多，造成的危害越来越大，到底是什么原因呢？2.师：在上网搜集资料时有这样两个现象引起了我的注意。现象一：（课件：出示1954年和1998年水灾流量与水位对比统计图）这两张统计表给你的感受是什么？98年洪水的流量没有54年的流量大，水位却普遍比54年的水位高。为什么呢？3.师：再看现象二，武汉地处我国中部地区，不常下雪，为什么2008年初，气候会那么异常，暴雪成灾呢？4.小结：天灾的背后隐藏着什么原因呢？我期待着你们能找到解答，能
8、和我一起共同探索，让自然灾害对我们人类造成的危害小一点，再小一点。【设计意图：提出质疑，激发起他们探究的欲望,让其在探询到自然灾害背后的人为因素后发自内心地想要去保护我们赖以生存的地球。】五、板书设计：大自然发怒的时候带给人们的危害极其巨大人员伤亡 精神创伤 经济损失六、教学反思 ： 一、巧设情境，自主探究。在自然灾害面重点是让学生知道自然灾害对人们生活的危害程度，给社会带来的损失及自已生活的地区是否经常发生。而地震这种自然灾害学生感知是有限的，为了让学生感知危害最大、损失最严重的自然灾害地震，我精心准备了课件汶川地震前后的图片对比，并配上音乐从视觉听觉上刺激学生，当汶川地震前美丽祥和的画面映
9、入学生眼帘，沉津在美景的欣赏中，突然间房屋倒塌，人员伤亡，汶川震后的惨状深深地刺痛了学生的心。激发了对灾区人民的深切同情和想解读地震的强烈愿望，极大地激发了学生认识自然灾害的积极性与主动性。学生自主探究水到渠成。二、准备充实，合作快乐。为了让学生在课中能进行合作性的探究学习，我课前准备了大量有关水灾、旱灾、风灾、雪灾、火山、泥石流、虫灾、沙尘暴、地震等十多种自然灾害的图片资料、文字资料、视频资料，学生在几十分钟的学习时间里，徜徉在自然灾害知识的海洋里，学生学得专注、愉快，在较短的时间内获取了较多的知识，实现了学习的最大效益化。我也乐在其中三、正面激励，气氛活跃。 我把学习的主动权交给学生，教给学生学习的好方法；看书自学、合作探究、集体交流给学生创造的是自学、合作、展示的机会。一节课，始终放开手，看着学生自己走。发现学生不敢走的时候或遇到障碍的时候，及时才过去搭把手。当一个个学生得到老师奖励的时，高兴、快乐、成就溢于言表，学生在享受成功的同时我也感到课堂的幸福。
