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1、金色的鱼钩教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的金色的鱼钩教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。金色的鱼钩教学设计 篇1【教材说明】金色的鱼钩是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。【设计理念】语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读
2、。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。【教学目标】、知识目标：了解课文内容，能有感情地朗读课文。、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生热爱党和人民的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活。【教学重点】有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。【教学难点】从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。【课前准备】了解有关红军长征的故事。【教具准备】课件。【教学流程】一
3、、导课激趣、师：同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？师：今天我们要学习的课文题目就叫金色的鱼钩，板题。、齐读课题，读了课题你想知道什么？、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的问题？、指名回答，师板画鱼钩。二、品重点语句，悟文章真情、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗读自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作。、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。设计意图：张田若先生说：
4、“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？、课件出示介绍草地的图片资料。、出示指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”体会句子的含义，“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，
5、还忍心喝下这鱼汤吗？指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”三、总结全文，领会中心、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担心老班长他有一天会倒下师：令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为饿才昏倒的。、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。指导朗读老班长牺牲前的话。师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，
6、他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？板书：舍己为人、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？、齐读最后一段话。设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。师：今年是红军长征胜利周年纪念，为了让同学们对长征有个初步的了解，老师带了些图片给同学们看。（看课件）师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？生：想去找些关于长
7、征的故事来读一读。生：想把这个故事讲给弟弟听。四、作业课件出示：回家后，把金色的鱼钩这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。设计意图：复述金色的鱼钩，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学。金色的鱼钩教学设计 篇2教学目的：1.认识本课4个生字。2.通过有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。3.引导学生学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学重点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。教具准备：录音机教学时间：1课时教学过程：一、揭示题目，导入新课。1.鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主
8、要讲了一件什么事？2.小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。安顿：安排妥当，使人或事物有着落。衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？1.快速默读，标在书上。2.小组讨论后小结。3.放录音。四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。1.指名读课文，读后说说自己的体会。2.围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、
9、舍己为人的崇高品质。金色的鱼钩教学设计 篇3教学目标：知识与技能1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶。2、学习抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的方法。3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。过程与方法1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。2、反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍己为人的高尚品质。教学重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学难点：理解“在这个长满了红锈
10、的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课前准备：1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文。2、课件。课时安排：一课时教学过程：一、诗歌导入，情景渲染1、学生背诵的长征诗。2、学生自由谈谈长征。3、简介作者。4、谈话导入，板书课题。（课件展示）二、初读课文，整体感知1、学生快速读课文，提出自读要求：用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快。a、思考：课文主要讲了一件什么事？b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 ”2、班级交流。三、入情入境，重点赏析
11、1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简单的记下自己的感受。谈话：作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描写，以及一个个动人的片断。2、全班交流。a、语言描写。b、动作描写。c、神态描述。3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓励，就像“上级”，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆” “勤务员” 。4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。四、品味“金色”，升华情感可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远的留在了那片无
12、边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲的鱼钩。课件出示文章最后一句话。1、指名学生说说对这句话的理解。2、指导朗读。五、音乐渲染，深化主题作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心，也想教育后代学习老前辈们为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质。作为新世纪的少年，我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言。六、复述课文以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。注意讲解要点。1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法。2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。板书设计：15金色的鱼钩关心同志老班长舍己为人忠于
13、革命金色的鱼钩教学设计 篇4教学内容：选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。教材分析：本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。学情分析：在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进
14、行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在金色的鱼钩这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学设想：本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。同时我设置了一条主线贯穿
