北师大版五年级数学上册《25的倍数的特征》教案

《北师大版五年级数学上册《25的倍数的特征》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版五年级数学上册《25的倍数的特征》教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、北师大版五年级数学上册?2 ,5的倍数的特征?教案北师大版小学五年级上册数学教案 ,依据教材文章选择优质教学设计及优质教案 ,为你提供全方位的优秀教案。 教学内容： 教科书第48、49页 ,2、5倍数的特征。 教学目标： 1、结合具体事例 ,了解2、5的倍数的特征 ,能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。 2、 学生经历探究2、5倍数的特征的过程 ,培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。 3、通过探究活动 ,感受数学思考过程的条理性 ,开展初步的归纳、推理能力 ,激发探索规律的兴趣。 教学重点： 探究2、5倍数的特征 教具准备： 课件

2、 教学过程： 一、 复习 1、口算 74= 524= 1282= 57.1= 1.62 450.9= 3505= 1.70.2= 135= 1263= 师：在算式74=28中28是4的什么？又是7的什么？ 再算式1282=64中 ,128叫做2的什么？ 2、判断以下哪些数是7的倍数？ 13、 210、 735、 42、 50 引导学生说说判断的方法。 二、激情导入 1、谈话：老师有一项特殊的本领你想知道吗？就是你随便说出一个数 ,我能马上判断出是不是2或者5的倍数。 学生出数 ,老师判断。 2、揭题：你想学到老师这项本领吗？学了这节课你也会掌握这项本领 ,有信心吗？这节课我们一起来研究2、5的

3、倍数的特征。揭示课题：2、5的倍数的特征 三、自主探究2、5倍数的特征 一、探究5的倍数的特征 1、师：请你按一定的顺序把5的倍数写在练习本上。 指名汇报： 老师随机板书 简介列举法：像这样把5的倍数一一写出来的方法 ,在数学上叫列举法。 2、师：请同学们翻开课本49页 ,这是一张百数表 ,请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。 学生独立完成 ,汇报 师：观察百数表中和同学们列举的5的倍数 ,你有什么发现？ 生：5的倍数的个位上是0或5 师：那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢？你能举出一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗？ 学生举例验证。强调验证的方法 师：通过刚刚的交流验证你们能概括

4、出5的倍数的特征吗？ 学生说师板书：个位上是0或5的数 3、判断下面哪些数是5的倍数。 85、104、7620、13165、947 二、认识2的倍数的特征 师：我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征 ,你能选其中一种方法找到2的倍数 ,来探究一下2的倍数有哪些特征吗？ 学生自主探究。 师：把你的发现和同桌相互交流一下。 指名汇报 让学生说用的是哪种方法 ,读一读2的倍数 ,预设 1、用列举法 ,老师根据学生的答复随机板书2的倍数 2、用百数表 ,根据学生的答复出示课件 师：同学能说说通过自己的探究方法 ,你发现2的倍数有哪些特征？ 预设：生：我发现2的倍数都是双数。 生：我发现2的倍数的个位

5、是0或者2、4、6、8. 师：我发现刚刚我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个位上都是2、4、6、8、0呢？你们能举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗？ 学生举例验证。 总结：通过刚刚广泛验证 ,我们发现：无论是几位数 ,只要个位上的数是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 学生说师板书：个位上是0、2、4、6、8的数 师：那么判断是不是2的倍数只要看这个数的哪一位就行了？ 生：只看个位。 师：2的倍数与十位上的数有关系吗？ 生：没有。因为十位上的数是19. 三、认识偶数和奇数 师：在自然数中 ,像2、4、6、8、10、12-这些是2的倍数的数叫做偶数

6、,也就是我们说的双数。而像1、3、5、7、9、11、13-这些不是2的倍数的数叫做奇数 ,也就是我们说的单数。 师：同学们观察偶数有什么特征？奇数呢？ 总结：偶数的个位上是0、2、4、6、8。奇数的个位上是1、3、5、7、9。 四、稳固练习 1、填一填 1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90 2的倍数 5的倍数 2、火眼金睛辩对错 1偶数都是2的倍数。 2210既是2的倍数 ,又是5的倍数 。 3两个奇数的和不一定是偶数。 3、想一想 ,组一组。 任选两个数字组成符合下面要求的数。 6 0 9 5 奇数： 2的倍数： 5的倍数： 既是2的倍数又是5的倍数

7、： 五、课堂小结 师：这节课你学到了什么？ 板书设计： 2、5的倍数的特征 5的倍数 2的倍数 15=5 个位上是0 12=2 25=10 22=4 35=15 32=6 45=20 42=8 55=25 52=10 355=175 255=125我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时

8、数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 个位上是0、5 个位上是0、2、4、6、8家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。 /