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1、林西县小学“语文教师培优工作室”送教下乡暨“批注式阅读教学”专题研讨活动听评课发言稿-崔雪松各位老师大家下午好： 很荣幸能听到两位优秀教师的公开课，一方面感觉很温馨，更多的是受益匪浅，听了毕老师的课，课堂设计朴实，语言简洁，在第一课时授课中，在学生自学词语的环节给学生大约15分钟的时间，这说明毕老师注重学生，把课堂还给学生，大量的时间让学生在词语环节做会，做实。 并且在词语的细节方面要求很明确，很具体，比如把生字条中的字住上音节，给田字格中的字标上音序等！让学生一目了然自己的任务！教师检测环节把重点学生易错字“哎呀 伊琳娜”教师指读，领读重点记!在最后的小结课文时把课文插图出示给孩子们引用直观
2、教学让学生看图示概括文章梗概。这里我想说，如果是我我想低段的孩子主要的学情特点是爱玩，要引趣于课文，老师更应该有激情！这次听课学到最多的还是属于王宗华老师的课，在课下交流中我认真的听了王老师与学生们的对话内容，王老师落落大方，特别有亲和力，互相介绍认识后就紧接着介绍三国演义这部名著，老少解读，国内外皆读，就无形中激发了孩子们对本课自主学习的兴趣。在第一课的教学中王老师的方法很多，但是最主要的是，每一个自学环节都会交给学生们方法，体现了批注式阅读的特色，因为是五年级的孩子自学能力强，王老师没给孩子们多余的不必要浪费的时间就进入了检测环节，词语检测环节，出示词语是不是每个都千篇一律的检测二是把难记
3、字，易错字 单拿出来检测，比如“丞”字“忌”字，在课文检测的环节中同时让三位学生分别读了7 8 9 三个自然段，同时检测了三位同学，检测效率高！并在第一课时结束时启发学生们用“起因.经过结果.”这种段义和并法总结课文梗概，并适时给孩子不同的评语，这种驾驭课堂的灵活性的能力都是我们学习的好榜样。王老师的第二课时中更是彰显“批注式阅读”的特色，抓住人物特点，分析人物特点。交给学生们在批注人物时从人物心理所想，再由想看人物性格，从而让学生们有所想，有所感悟，有所批注。再给人物做完批注时，带领学生们以师生读，推荐读，各种形式的读，读中感悟句子在文中所蕴含的真谛，同时升华学生们对本文的情感！总之，王老师的精巧的，独创的教学设计，巧妙的教学策略，干净，简洁的语言，亲切自然的教态都是我们青年教师的学习的好榜样，争取今后也能做到这么优秀！
