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1、视角构建维度以儿童艺术展为例谈幼儿园艺术活动的实施长兴县小浦镇中心幼儿园李芬【摘要】儿童艺术展是通过展览的方式让幼儿的艺术作品得以呈现。通过展览激发 幼儿创作的兴趣，展示教师艺术教育的理念，让家长了解幼儿园艺术教育的价值。本文 从“儿童视角”的艺术；“自然延伸”的主题建构；“多维评价”的展示方式三方面介绍 幼儿园四年所举办的儿童艺术展活动的实施。【关键词】儿童视角 主题构建 评价维度 艺术活动【正文】艺术活动是学前教育教育课程中的重要内容，每个幼儿心中都有一颗美的种子，幼 儿有对艺术感受、理解、表达的独特方式。一直以来我们尊重幼儿的表达，无论是对自 然还是对周围一切美的事物，幼儿都有表达的欲望
2、。我们鼓励幼儿用各种各样的方式记 录、表达。到菊花地里写生、用多种材料创作京剧中的花旦形象、设计与众不同的虎头 鞋，每一次创作都满足着幼儿的审美情感，开展着他们的观察力、想象力和创作力。自 2018年我们开始在银杏树下为幼儿举办艺术展，至今已经成功举办了四届艺术展。从第 一届开始，我们怀着“一个都不少，所有的孩子都有作品展示”的想法，将孩子的作品 和一局部亲子作品进行展览。直到第四届900多件作品全部由孩子自主完成，包括拓印、 综合材料创作、水粉、水墨、泥塑等多种艺术形式，大局部的作品都附有二维码，是每 幅作品的创作者对作品的富有童趣的表达。在四年的实施过程中我们感受到大多数的幼 儿对艺术有着
3、天生的兴趣，而且艺术也是幼儿表露情感及感受世界美好的一种重要方式。一、儿童视角：趣味横生的艺术作品（一）理解幼儿，释放幼儿天性对儿童的尊重，不是形式、不是口号，而是在开展儿童工作时，不断增加儿童视角。 那什么是儿童视角呢？儿童视角不是一味想地想努力创造一种“为儿童好”地教育，而 是应该蹲下身来，去看看儿童眼中的世界，听一听他们内心的想法，了解他们是怎样看 待这个世界。幼儿园艺术活动的实施，首先要理解幼儿艺术世界的需要。从儿童视角出发，去看 看儿童眼中的艺术世界。（幼：艺术就是画画，而且要画得好。幼2:艺术就是把自己脑 子里的东西画出来。幼3:艺术就是很好看的画，可以放在那里给人欣赏。幼4:玩具
4、 可以当成艺术展览。幼5:艺术可以是木头、毛线，也可以是很多颜色。）孩子的表达正 是他们对艺术的独特理解，倾听孩子的声音，走进他们的艺术心灵，释放他们的艺术天 性。（二）以趣激趣，注重情感体验关于艺术的价值，幼儿有着自己独特的理解，最基本的一点就是他们认为艺术是好 玩的，喜欢参与艺术活动，并能够从中获得极大的乐趣。教师在开展艺术活动时，最先 考虑的就是活动的趣味性，让他们能在活动中玩起来。1 .玩色，可以天马行空地将颜色混在一起，用滚、刷、喷、抹等多种形式，在孩 子“颜色像彩虹雨一样落下来”、“黄色和红色抱在一起变成成橙子颜色”的创想中， 表达自己独特的想法。2 .玩材料，各种材料激发他们艺术
5、创作的灵感，粘土、陶泥、木块、瓶子、毛球、 各种纸、各类笔，每幅作品都有孩子自己的故事。3 .玩作品，艺术作品在成人的世界大多只可远观不可亵玩，但在孩子的眼中，它 就是一个玩具，可以玩一玩。用透明玻璃纸做的京剧小人是玩“皮影戏”的道具。用木 块搭建的机器人是“机器人大战”中厉害的武器。木桩树枝拼搭的动物，是牧场建构游 戏中的“小客人”。在此过程中，幼儿已经意识到艺术的情感价值，并且玩在其中，乐在其中。（三）感恩自然，贴近幼儿生活对于浦幼的孩子来说，自然界中的很多事物都是艺术创作的“素材”：叶子、树枝、 花朵、果实每一件从自然而来的“素材”，经过孩子双手的触摸、双眼的注视、心 灵的创造变成一件艺
6、术品。从银杏林里捡来的叶子和红果子聚在一起就是一幅大自然美 景的缩影；可能只是路边残败的一片落叶，在孩子眼中它就是一个小宝宝，用轻泥做出 眼睛、鼻子，再加上一条围巾，在寒冷的冬天“他”就不冷了。树枝、白果、板栗、在 陶泥里按一按，刻下它们“身体”的纹理，也在孩子心中留下艺术的种子。二、主题建构：自然延伸的艺术活动幼儿的艺术表达并不是凭空捏造，而是在其认知基础上的情感表达。艺术活动作为 主题实施的一局部，教师应该注重将其自然融入主题活动中。为筹备艺术展，需要积累大量的幼儿作品，但这些作品都是从何而来？是将资源深 度开掘，同时将其同幼儿园主题相结合。（一）甄别活动资源近年来，我们注重将小浦周边的资
7、源有效地融入课程。引导教师了解周边可利用的 资源，用专业的眼光站在儿童立场对多而杂的课程资源进行有目的、有依据、有方法地 甄别与择选，使之助推幼儿园的课程实施及开展。全体老师参加“游小浦觅课程”活动， 寻找许多小浦镇当地的本土课程资源，经过组内研讨、全园“头脑风暴”等形式对资源 进行甄别。厘清每种资源的价值点，并根据每个年龄段特点把资源融入设计，开展适合 的活动。得天独厚的自然资源，为艺术活动的开展提供丰富的创作素材及创作材料。（二）创设融入途径教师在开展主题活动时，注重创设艺术活动的融入途径。1. “一物多用”同一种课程资源在主题实施中该如何运用？教师通过同一种资源融入不同领域、不 同年龄段
8、，“一物多用”运用于教学的实践，融入主题。如：在秋天主题时，幼儿会接 触到十里银杏长廊美丽的银杏林美景，教师将银杏资源融入秋天主题活动，大班水彩画 银杏林等；中班银杏叶创意添画；小班开展石膏拓印。2. “以点带面”幼儿的艺术创作很多时候是随心而至，教师及时捕捉个别幼儿的创作行为，从而引 发其他幼儿的关注，形成积极良好的艺术创作气氛。在大中国主题实施过程中，甜甜在 看了三十六个字的动画片后，对像画一样的象形字很感兴趣。甜甜用黏土捏了一个 “咒”字，当教师请其展示作品后引发了更多的幼儿加入到创作中来。3. “有感而发”当幼儿欣赏到艺术作品的美，感受到其魅力时，也会不由自主地抒发感叹。自2020 年
9、加入张明红教授文道书采一一幼儿园传统文化语言文学体系与教育研究课题组, 我们经常会在日常活动中欣赏古诗词，为了增加幼儿对古诗词意境的感知及了解，在欣 赏、理解古诗词时配上水墨画插图。幼儿被这种虚实结合且意境丰富的水墨画所吸引， 常在投放有水墨、宣纸的区角内进行创作。三、评价维度：灵活多样的展示方式（一）自我展示，引发同伴评价在艺术创作时，幼儿学习评价自己和同伴的艺术表达可获得内在开展。同时，幼儿 间的差异可引发认知上的冲突，促使幼儿顺利建构更高层次的思维。幼儿在语言互动、 同伴互赏、自主互学的评价模式中增强欣赏的积极性，使得同伴间的评价更有生机。（二）展览展示，得到家长评价每年的艺术展都会吸引
10、到全体家长的关注，他们走入艺术展感受着孩子们的无限创 意及童趣表达。家长作为幼儿教育的合作者，他们的理念更新促进幼儿的开展，通过艺 术展这一契机，让家长对艺术活动有了全新的认识，从而使得他们在幼儿艺术创作时能 更加专业的进行评价，保护幼儿的创作激情，激发创作思路。今年，由于疫情防控要求， 我们首次尝试了艺术展的线上直播，吸引了 1.7万十的观众参与收看，获得6000屡次 点赞，得到了家长们的一致好评。（三）画册展示，受到社会评价自2020年，我们会将幼儿的作品图片印成画册，以台历的形式呈现，用另一种方 式记录幼儿的表达、表征。也以这样的形式，让我们的艺术展收到更多人的关注，从多 个角度给我们提出更全面、更专业的意见、建议。让我们的儿童艺术展可以办得更好更 有底气。参考文献：1孔起英著.儿童审美心理研究M.南京：江苏教育出版社，2005.2边霞著.儿童的艺术与艺术教育.南京：江苏教育出版社，2006.3许丽钦，幼儿园美育的实施策略初探.教师，2018.23
