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1、2013-2014学年第二学期数学教学质量分析2014、2数学教学质量分析 在全体教师的努力下，我校的数学教学成绩稳步提高。为了进一步提高学校教育教学工作，现将期末数学考试情况分析如下：一、成绩基本概况 二、试卷的基本特点： 三、试卷题型分析： 四、学生答题情况分析 掌握较好的部分有： 1、基础知识的掌握较好学生对小学阶段数学基本概念、法则、性质、公式等掌握较牢固，并能实际运用；对课本中常规题型训练到位，对基础知识的意义、性质、特征理解较深，计算技能也已经提高。 2、用数学知识解决问题的能力增强。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，提高了学生分析问题、解决问题的能力
2、。3、书写习惯有很大提高。本次试卷除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。试卷中反映出的问题：从各年级学生所做试卷看出学生对基础知识掌握很好，但对基本技能题部分学生出错率较高。具体表现在综合运用知识的能力较弱。五、学生错误分析结合各年级段的试卷分析，我们认为学生在考试中出现各种问题的主要原因是： 不良的数学习惯造成错误。 1、计算过程中仍体现出不认真、不审题的情况。 2、从卷面上看，有一大部分学生个别题的错误在于不审题，造成失分现象。 3、书写不认真造成的错误。 卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我
3、们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。解决问题的方法造成错误学生解决问题的方法单一，不会寻求其它方法解决，学知识过于死板。对于几何题、体积题六、改进措施：本次考试，虽然成绩很好，但为了扬长避短，为了以后更好地教学，有必要进行一定的反思。 1、教师要进一步加强教材的研读。 随着年级的增高，教材中的蕴含的数学思想方法越来越明显，而如何借助教学的知识学习培养良好的数学学习习惯也越显重要。教师应该在教材研读方面再下功夫，处理教材时要注意揣摩理解编者的意图，把握教材的重、难点。这
4、样才能够合理取舍，抓准联系，培养四基。学会创造性地使用教材。注重学生培养学生的数学思想。2、进一步突出数学特点，借助知识渗透数学思想方法。 在解决实际问题过程中，学生对出现的种种特殊状况是不能灵活处理的。这与他们的经验储备及教师的引导有直接关系的。为此，教师在今后教学中要注意习题的编写及呈现方式。把课堂充分地还给学生，让学生们在想一想、议一议中去完成相应的练习。教师对于相应的数学思想方法要及时给予点拨，关注学生的四基培养情况。3、注意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要注意引导学生拓宽视野，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探究意识和能力。帮学生形成经验，并激起
5、学生进一步学习的欲望4、在各类教学中需注意的问题：在计算教学中，教师应让学生真正理解算理。同时提高学生运用运算定律进行简便计算的能力。在几何知识的教学中，教师应多给学生提供“做”数学的机会，通过让学生摸一摸、画一画、比一比、说一说等一系列具体的实践活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。减少类似图形题中所出现的失分。在概念的教学中，要让学生了解知识的形成和发展过程，构建概念网络图，使学生深刻理解数学概念和概念间的联系，并能灵活运用，提高学生解题能力。对于易错与易混的题要多对比。 在解决实际问题的教学中，应减少机械的、重复的训练，多给学生一些方法（如何有效地寻找问题中的各数学信
6、息之间的关系，如何借助如画线段图、和图示等直观的方法进行分析）的指导。以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。5、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生解决问题的能力，加强良好数学习惯的养成教育。 在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。 在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字、点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。 6、加强学困生的辅导工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。我们要把学困生的转化工作作为重中之重来抓，要在他们身上花费比其他学生多几倍甚至更多的时间。我们不能成为学生厌学的制造者。只要我们对学困生天天有爱心，天天有耐心，天天有任务，天天有训练，试卷详细的质量分析，有利于教师发现教学中存在的问题和学生的学习问题。新课改的实施，只要我们每位教师不断地反思教育教学中的成绩与出现的问题，认真学习新理念，努力改进自己的教学方式和学生的学习方式，相信学校数学教育教学质量也会不断地上升！
