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1、解读集体备课甘肃会宁县枝阳中学禄文夫在如东的学习感悟中，亲临“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作”的 如东教育人，终于诠释了对“全国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看如东”疑惑， 感慨之余，我谈一些我对集体备课的领悟。新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提 下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。集体备课作 为合作探究的一个重要侧面，从如东实验中学的集体备课和如东的十几个学校的做法来看， 集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程 的不足，更能使教师在思想认识上相互融注
2、自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学 行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。今天，许多学校实行 集体备课，虽然积累了一些经验，但也存在不少的问题。因为在实施的过程中，形式有所不 同，做法也不尽相同，实施的效果有很大差别，所以，对如何进行集体备课，大家看法很多， 褒贬不一。我校（会宁县枝阳中学）在2005年开始了集体备课的有关尝试，学校做了许多 探索工作，至今仍存在许多困惑我们的问题，因此我们有必要借鉴如东各学校的一些成功的 经验。、正确认识集体备课（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-个案。如东实验中学的教师每天十问中第四问是：“走进教室前，我认真备好课了
3、没有?”。的确， 上课是一个教师要面对学生群体，在新课程的“生命课堂”中，我们很难预料学生的思想瞬 间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给课堂带来一场“革 命”，也可能由于我们自己的备课不充分，革了我们自己的“命”，这要求教师必须备好每一 节课，来体现新课堂的生命价值。所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个 人的第一教案，来保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成，根据如东实中的经验： 要求每一位教师在研究教册的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本 节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法， 设计
4、突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以 及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于教 册上没有或概要的内容，教师要不要去研究地去补充；在哪些环节和思路上我们还存在疑惑 和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。如果没有个人的教学研究， 没有个人的思想，依据网络下载，盲目利用他人提供教学资源，套用他人的经验操作教学， 则教师完全失去了自我，仅依靠集体备课，其“生命”将是没有阳光的。（在2006年会宁 县优质课竞赛中，相似形教学时，一个学生给老师提了一个问题，将一个图形扩大了0倍后 的结果，将一节课斩于马下）。
5、所以教师要有自主地研究的意识，要有研究功夫、学习功夫， 如果不研究，不学习，甚至连自己的个案都没有，何谈融注自己的思想？如果以“特别能吃 苦，特别肯钻研”的如东精神，我们认真地钻研教册教法，形成教学设想，带着问题，就能 保证为集体备课的“生命”。（二）在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案-共案进入如东实验中学的同题课堂中，方能感到精彩的课堂与集体备课的价值。在有融注思想的 个案保障下，集体备课有了 “生命”的根基。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要 求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用（当然 可以是备课组成员按照事前的安排的方案进行说课）。然后由组员
6、发表补充意见，全组讨论， 集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比 较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自 己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相 应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环 节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案- 集体教案。集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的有效协作 而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。从根 本
7、上说教师集体备课是教学生命的载体，是教学质量的生命，所以集体备课不在教师单方面 地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想。要以敢说“不”的勇气，发表自己的见解（敢 于对名师说“不”，敢于对同事说“不”，敢于对自己说“不”）。只要敢于坚持自己的观点， 敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在 的价值。所以在交锋碰撞中，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、相互提 升。如果不交流，不讨论，交流后没有碰撞，碰撞后及时回避，迷信名师，没有在思想上真 正的交锋，有怎能汲取别人绝妙的创意，领悟他人的教学艺术？又怎能体味教学的无穷的乐 趣，实现教学生命的意义，
8、实现真正意义上的集体备课？又怎能“善协作，讲奉献”呢？（三）根据集体教案分析确定自己的个案-特色教案 在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行 再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践， 以便更好的促进教学。从一个侧面说，学生是人，他们是学习的主人，教学要以人为本，教 师应该是“促进者”，而不是包罗万象的“主”；学生是层次不齐的，教师层次千差万别， 因此在教学中，教师要有所“统”，有所不“统”（可以统教学进度、资料、练习、考试，但 教案是绝对不能“统”的）；因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质 不
9、同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教 学对象，所以，我们应该承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，也要保证教学的 “百花齐放，百家争鸣”。所以我们每一位教师都从自己和学生实际出发，对共案进行修改 补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美 的结合。如果教师的教学都成了一个模式，这不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念 背道而驰，以集体教案，作为实施教学的依据，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平， 而且会步入另一种教学极端一一思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。所以，我们要有“肯 钻研，能吃苦”的态度，
10、使自己的个性得以全面的发展，以特色教案作为我们实现教学个性 发展的平台。（四）在教学实践中反思共案的效果修订共案-最后教案。苏州大学博士生导师朱永新教授说：他愿意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险，如 果老师坚持写课后反思，几年后还没有成名，他将负责全额赔尝，这说明课后反思的重要作 用。在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验 证，对其成败并进行修改、反思，撰写“教后感”后，同组交流、归纳、整理、订正，作为 下一轮的集体备课的参考资料。因为教案的价值并不在于它是为课堂教学做准备，而是作为 教师对自己教学认识，教学经验的总结的重要资料；是教师反思教学行为、
11、促使教学思想成 长的记录，也是教师完善教学理论水平的宝库。在实践中，“生命课堂”一旦实施，可能会 有许多可变因素，都会对原有的教学设计提出挑战（如东实中李凤老师的语文课堂上学生问， 范进是孝子，其理由是范进看到老母亲饿昏后，抱着老母鸡去换米），因此我们就得对于自 己的教学观念，教学行为，课堂上的应变能力进行重新思考，对于学生的表现，自己的教学 成败进行理性分析，通过反思，体会，感悟，则可以帮助自己总结和积累一套适应现在教学 的、能够驾驭现在课堂的知识体系和本领。反之，在集体备课的内涵被异化背景下，缺失了 反思教学行为环节，又何言教师教学理论的成熟与提升？、集体备课的要求和落实形式如东县教育局要
12、求：各学校要高质量开展集体备课。集体备课的时间每周不少于2课时，学 校要有统一的安排。集体备课必须建立在个体精心备课的基础之上，人人有准备地参加，坚 持以“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，杜绝形式主义。开展以说课为主要形 式的集体讨论，说课材料要精心准备，有条件的要上传到教导处。集体备课不仅要研究教学 内容，更要研究教情学情，教学教法。要做好集体备课后的二次备课，及时调整教案，提高 实施的效率。如东县实验中学集体备课规范：为了使我校教学工作更切学生实际，更合课改精神，进一步 提高课堂效率，减轻师生课后的作业负担，从而走上轻负高效的良性轨道，促使教学质量不 断提高。学校要求各备课组充分
13、发挥整体优势，加强集体研究，团结互助，资源共享。为此 特制定如下活动规范。（1）各位老师要根据教学计划，理解课标，钻研教材，结合本班学生 实际，提前备好一周的教学简案，以备集体备课时讨论之用。（2）集体备课活动要做到定时、 全员、全程。不缺席、不迟到、不早退、不做与集体备课无关的事情，专心致志，集思广益， 取长补短。（3）集体备课活动要注重实效。专人主讲，全组讨论，集体商定。统一进度，落 实重难点，研究突破重难点的方法，商讨讲练的深度，确定例题、作业。同时还可交流上星 期教学中出现的问题，研究弥补的方法。（4）各位老师在集体研究的基础上，对自身的简案 进行修改和补充，形成既有组内统一意志，又有
14、个人风格特色的教案。根据教学十四条基 本要求备课不得太简，提倡备详案。五年以内的新教师和刚进入初三的同志必须备详案。 每个同志都要备一课上一课。备课笔记必须按照学校的基本要求进行，严禁挪用、下载他人 备课笔记。（5）每个教师要充分认识到集体备课的重要性，思想上要给予足够的重视，要做 到顾全大局，全身投入，无私奉献。使全组在和谐竞争的氛围中，整体不断提升。备课组要 认真组织，教研组要强化管理，行政组要加强监督。究其形式整理如下：（1）建立分管领导直接负责，由教研组长和备课组长直接组织的合作探究模式;（2）以同年级组为备课的前提（人员少的学校可以同组进行），每周开展一次集体备课的讨 论活动;（3）
15、确定备课任务（下周的教学任务）专人主讲，全组讨论，集体商定统一进度，落实重 难点，研究突破重难点的方法，商讨讲练的深度，确定例题、作业。同时还交流上星期教学 中出现的问题，研究弥补的方法。（4）形成集体教案，（5）各位老师在集体研究的基础上，根据学情，自身的特点对集体教案进行个性化地修改 和补充，形成群体智慧，又有个人风格特色的教案，（6）课后把出现的问题及时反思，修改，评价，订正作为以后的教学参考。三、集体备课存在的主要误区及成因（1）强调集体教案，忽视教案的来源。为了应付上面领导和学校领导检查，凭空杜撰的集 体教案；“值周式”的摊派，由备课组安排，每人一周分写个案，完工后汇总成册成为集体
16、备课；“捡垃圾式”的拼盘，教师充分利用现代信息技术的优势，将许多网上与新教材相似 内容的教案进行下载，不管内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，全盘 吸收，装订成册后成为集体教案。（2）强调课前准备，忽视课后反思。现在，许多学校对于集体备课，课前十分重视，而忽 视了课后，集体备课实施过程中，在备课的过程中，大家很积极，对备课花了很大的气力， 而教师没有把在课堂中的错误，不足，经验，是否符合学生的特点等感悟记录下来与同组人 员交流，或不交流，这样又减少了教师交流的一个平台，从而使自己的教学经验得不到更有 效地丰富，教学水平不能最有效地提升。（3）强调共案，忽视教师个性发展。有些学校要求每节课都要集体备课，过于强调集体备 课，不给教师一个展示自己个性的机会，不给教师一个发展自我的机会，由于教师的教学风 格是长期教学实践中积累形成的，很难变化；所以我们要给教师一个发展自我的平台。究其原因：学校没有相应的政策，即便有了政策，又执行不力，
