《2013九年级化学下册第二次教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013九年级化学下册第二次教学反思.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年级化学第一次模考教学反思殿市中学 吴茹慧 我担任九一班和九年级二班的化学教学工作，两个班共52名学生，化学有 12名上30分，平均成绩20.4分，（化学总分为50分）考试成绩很不理想。通过本次的模拟考试我找出我自己有很多的不足。为提高学生的成绩，经过认真反思、总结，我决定在今后的教学中从以下以几点入手： 一、晓知以理，让学生从思想上重视 中考化学分数为 50 分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。 表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是综合性较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多
2、方面内容需要记忆，且化学 用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。让学生知道化学在中考和生活中的重要性。 学习中扎扎实实打好基础 拼命赶进度不可取。 二、学习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。 学生答题中存在的问题， 与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系， 因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而 在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成
3、学生对知识的“消化不良”，甚至使 部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。 要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题 和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应 用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让 学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。 近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。 我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参 照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能 力。 密切联系社
4、会生活实际，抓好知识的应用。 四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。 近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯的灌输课本 知识的限制， 减少机械操练耗费的时间和精力， 让学生有时间阅读课外科技知识， 尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。 五、对难点内容加强练习 化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规 律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学
5、必须把握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。 1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义， 教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的 范畴内进行区分， 然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化 合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们 就
6、是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因 它们就是由不同种元素组成的物质）。 2、概念的内涵一定要剖析到位 一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加 深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定 义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程 中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一 定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为 100g；其三，一定要达到饱和状态； 其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了 溶解度的定义，缺一不可。 概念之
7、间的相互关系一定要练习到位 3、概念之间的相互关系一定要练习到位 有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难 的。 这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起， 使学生加深理解， 不致混淆。 例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中， 假如其中一种是氧 元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含 氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以 启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两 种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反 映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的 内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。六、加强实验教学。 中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应 引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。 以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。
