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1、老师应具备的职业素养一、身心健康，完备的人格看法首先要有强健的体魄，这是全部人事业胜利的基础。只有具备良好的身体素养，才能担负起繁重、艰难的工作，并按时完成任务。老师特定的生活环境和工作特点，要求老师的身体素养要全面发展。而重点应体现在耐力较强、反应灵敏、精力充足、耳聪目明、声音嘹亮等方面。其次要有健康的心理素养。老师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、专心灵去浇灌心灵的职业。老师工作的这一特殊性确定了老师心理素养的重要性：老师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀，主动进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热忱、融洽的人际关系、较强的自我调控实力以
2、及敢于创新的精神、擅长接受新事物的实力、勇于面对挫折的志气，这些都是为人师者应具备的心理素养。第三要有良好的特性特征。特性即特色，是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的特性是一种优势资源，与创新实力和事业胜利关系亲密。老师的特性不仅影响学生学问的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的老师，才能敬重、陶冶学生的特性，而一个无任何特性特色的老师，他培育的学生也无任何特性特色。”任何一位老师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身特性。老师良好的特性特征、人格魅力会如春风化雨，在教化活动中给学生以潜移默化的影响。二、忠于教化，
3、正确的价值取向一位师德上失衡的老师远比一个教学水平低下的老师可怕。因此，老师必需有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路途，具有正确的世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教化事业。在由老师和学生共同构成的课堂上，老师所传授和表达的不仅仅是个个的学识，而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格看法以及价值观念的引导。所以，老师要不断提高自己的政治品行、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。三、育人为本，良好的职业操守“育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。教书是老师的职责，育人是教书的根本，就是说“育人”是我
4、们老师的根本职责所在。在教化中，要做到德育与智育的统一、教学实力与育人实力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一，这就是老师的职业操守。四、学高自正，高尚的品德言行品德内在，言行外显。个体品德的好与坏，在确定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师，身正为范。”一位优秀的老师要有端庄的容貌、整齐的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、激昂的精神、肃穆活泼的工作作风。每一位老师都是活生生的人，也有七情六欲，但作为老师必需严格要求自己，既然选择了老师这个职业，就要遵从老师这个职业的规范，穿着装扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩，甚至于参与社会活动时也要有确定的约束，使自己有别于其
5、他行业的人员。五、一专多能，多元的学问结构学科教化的整体化是现代教学工作的发展趋势。老师必需具备能够适应现代教化对本学科教学所要求的专业学问。但是，作为现代老师，只驾驭单一学科的学问还远远不够，还要构建多元的学问结构，要驾驭现代教化理论、教化理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新学问等，这样才能充分发挥出老师的教化功能。我认为，现代老师应具备的学问可以包括三个大的方面：一是马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论。二是精湛的专业学问，包括专业基础学问、专业主体学问、专业前沿学问。三是系统的教化科学学问。现代老师的学问结构，应呈现出这样的特点：老师的素养结构应围绕学科目
6、标来构建。在数量上，要远远超过教科书的学问含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大一些；在排列上，系统性要大一些。老师的学问确定要处于不断的更新、发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的须要。六、精通业务，娴熟的教学艺术教化既是一门科学，又是一门艺术。只有高深的学问，不懂教化规律，课是上不好的，或者事倍功半。拥有现代教学实力的老师，除了传授学问外，还要能有效地培育学生的创新意识和创新实力，能进而形成自己的教学艺术。教学艺术体现在教学的细微环节上。处理教材是艺术，设计教学是艺术，提问是艺术，启发诱导是艺术，与学生沟通是艺术在这里，教学艺术是能达到最佳教化教学效果的各种学问、手段、方法的总和。
7、老师只有精确、娴熟、敏捷地运用一切教学手段，才能使自己的教学具有魅力，达到教学的最佳境界。七、学以致用，较强的工作实力老师的实力包括三个层次。第一个层次是认知实力；其次个层次为应用实力，由自学实力、审美实力、适应实力、自我修养实力等构成；第三个层次是工作实力。三个层次中，第一层次和其次层次的实力在日常生活和学习的过程中就可以获得。一般说来，老师在取得相应学历后，就证明已经获得、或已经基本具备这些实力。而第三个层次的工作实力，则是老师专业方面的实力，具有较强的实践性，要通过多年实践的积累和深化钻研而获得。老师的工作实力主要包括以下几个方面：1、教学实力：第一类是对教学对象（学生）的调整、限制和改
8、造的实力；其次类是对教学影响的调整、限制和改造的实力；第三类是老师自我调控的实力。2、表达实力：捷克教化家夸美纽斯说过：“老师的嘴是一个源泉，从那里可以产生学问的溪流。”对于老师来说，语言既是工具，又是艺术。老师要争取成为语言艺术家，思维灵敏，表述如行云流水，要有“一凤入林，百鸟压声”的本事。老师丰富的思想、广博的学识、生动的内心世界都是通过精确、形象的语言传达给学生的。学生的情感世界是敏感的、向善的、受美的，他们往往在老师美丽好听的语言中受到感动，得到美的享受，从而起先了对老师的悦纳。大凡名师如魏书生、于漪、钱梦龙等都是语言大师，他们的语言具有极强的感召力。号召时，学生精神激昂，干劲倍增；抒
9、情时，学生如坐春风，如沐春雨；点拨时，学生低头深思。同样是课堂，内容、时间一样，但老师的口才不一样，课堂效果确定是不同的。3、交往实力：老师为实现有效教化，必需有理解他人和与他人交往的实力。老师要与学生沟通，建立向学生学习的“教学相长”的同等关系。老师要克服个体工作意识，建立与其他老师的相互合作、相互支持的合作关系。老师还要建立与家长的相互支持和合作的关系、与社会有关人员的协作关系。这样才能形成教化合力，进行有效的工作。4、教化科研实力：教化科研是现代教化发展的第一生产力。老师要把教化科研看成是一项富有创建性的工作，能用现代教化理论来指导自己的教学实践；要擅长从教学实际动身，绽开探讨，并不断反
10、思、总结，努力探究教化教学的规律，以教化的科学推动科学的教化。学校努力营造以科研为先导的气氛，使教化科研成为老师常规化、普及化的行为，使教化科研实力成为创新型老师的基本素养。5、适应环境的实力：现代社会飞速发展，老师必需学会适应不断改变的工作环境，才能有所作为。顺境中能成才，逆境中能发展，无论在怎样的环境和条件下，都能为实现人生价值、生活志向和奋斗目标坚韧拼搏、自强不息。八、广博精深，深厚的文化素养文化素养的含义特别丰富，范围也特别广泛，它是个体驾驭的全部学问经过个人思维的整合与积淀而形成的。不仅指扎实的基础学问、精湛的专业学问、丰富的教化科学学问和确定的美学学问，也包括广泛的社会学学问、人文
11、精神、文化视野等。作为一名现代老师，只有具有了深厚的文化素养，才能成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。九、与时俱进，先进的教化观念老师应树立新的教化观念，如现代教化观、教学观、质量观、评价观等。特殊要树立以学生为主体、老师为主导的观念，应相识到学生不是被动地接受教化，而是具有主观能动性的；要信任学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生；应相识到学生是有血有肉充溢情感的人。教化活动要以敬重学生为基础，以学生的全面发展为中心，着力挖掘学生潜能，敬重学生的特性差异，使每个学生都能得到发展，进行有创建性的教化教学活动。十、主动进取，执著的创新精神现代老师必需具有较强的“扩展
12、实力”。所谓“扩展实力”是指特别敏捷地适应科学技术和时代快速改变的综合性实力，主要是指信息处理实力（即吸取、更新学问的实力）和创新实力（即获得新学问、扩充新学问的实力）。拥有扩展实力的老师，就是创新型的老师，他们能“吸取由教化科学所供应的新学问，在课堂教学中主动地加以运用，并且发觉新的切实可行的方法”（美国学者史密斯）。不论在哪个岗位、哪种专业，老师都应当是学生创新精神和创新实力的发觉者、开发者，假如老师本身缺乏创新素养，怎么能以“身教”的师表来树楷模、导方向、做人梯，怎么能有创新教化？因此，时代呼喊高素养的创新型老师。要成为一个创新型的老师须要一个过程，要有学问、技能与阅历的深厚积累；要有深
13、刻的见解，要有无私无畏的志气；要有独立的品行，不迷信权威，不屈从传统，看准了就一“创”究竟；有有一种剧烈的责任感与使命感；要有敢于担当责任的精神与气魄；要有价值志向，虽未必能至，心憧憬之！老师应具备的专业素养大致可概括为六个方面：（一）科学正确的教化观念要树立正确的老师角色观：老师不是“教书匠”，而是学生学会做人的引领者；不只是学问的传授者，更应是学生学习的促进者；不只是教化教学的工作者，还应是教化教学规律的探讨者。要树立正确的老师行为观：在处理师生关系上，强调民主和同等，敬重和赞许；在处理教与学的关系上，强调对学生的帮助和引导；在对待自我上，强调常于反思；在对待同行上，强调想到学习与合作。要
14、树立正确的学生观：承认学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，是学习的主体和责权的主体。要树立正确的教学观：教学不是单一的老师教、学生学的过程，而是师生交往、情感互动、共同发展的过程；不仅要重结果，更要重过程。（二）良好的师德修养老师是人类灵魂的工程师，与其他职业相比，老师职业具有突出的示范性、公众性和教化性，因此老师应当具备更高更严格的职业道德素养。教化部颁发的中小学老师职业道德规范，就是老师应具备的师德素养。此外，实践告知我们，老师的高尚人格是良好师德的基础。老师的人格魅力对学生发展的激励价值、情感的陶冶价值、道德升华的价值、意志强化的促进价值，都是不行估量的，有的甚至会影响学生的一生
15、。实践还告知我们，树立科学的教化观念是良好师德养成的先导，在科学的教化观念指导下养成的师德，才能引导和促进学生的全面发展和终身发展。（三）较高的学识水平国家对中、小、幼老师明确规定了学历标准，这是至少的要求，随着我国高等教化的快速发展，对老师的学历要求将会进一步提高。学历在确定程度上反映学问视野和学识水平，但仅此不够，在当今学问快速更新的时代，必需不断学习，终身学习，驾驭新学问。现代老师不仅要有坚实的学科专业学问根底，更要驾驭教化学、心理学等教化专业学问，还要广泛涉猎自然科学、社会科学、哲学领域，具有广博的学问视野。（四）驾驭教化教学的实力教化教学实力是老师应具备的最基本也是最根本的实力素养。
16、这一实力素养显现在老师能够依据教化教学的内容和学生实际，遵循教化教学和学生发展规律，运用恰当的方式方法组织好教化教学活动，达到志向的效果。新课程标准要求老师，要实践课程新理念，能够依据“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三位一体的课程目标，设计组织课堂教学，使课堂形成师生互动、生生互动、共同参与、主动探究的氛围，促进学生学习和发展，全面提高课堂效益。（五）教化教学探讨的意识和实力作为老师不能被动地等待运用别人的探讨成果，老师自己就应当是一个探讨者。老师在教化教学过程中，要以探讨者的心态置身于教化教学情境之中，以探讨者的眼光谛视和分析教化教学实际中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的阅历进行总结，使其理论升华，成为规律性的相识。这种把探讨与教化教学有机地融为一体的探讨实力，是老师由“教书匠”转为“教化家”的前提条件，是老师持续发展的基础，是提高教化教学水平
