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1、静静守候那一树花开生命化教育的认知与行动哈尔滨市香坊区教师进修学校 李 军“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律”。（康德）浩瀚而深邃的星空，令人惊奇和敬畏。对一个人内心道德坚守的期待绝不亚于对星空的仰望和憧憬！在这个人心浮躁，追逐功利的时代，还有多少人在无比深沉地仰望星空？有多少人能够将对内心道德的坚守视为生命？公理和常识因为稀缺而成为标杆和榜样，人们对底线的要求一低再低。面对“教育GDP”的压力，校长和老师们也在步步退守，防线也一再被突破。当下，教育似乎成了江湖。拯救教育的呼声一浪高过一浪，付诸的
2、行动五花八门。在理论文字组合中翻跟头，试图证明自己的苦苦思考是挽救教育的良方者有之；为创造和兜售各种模式而不懈努力和奔波者有之，似乎把教育变成了“玄学”，总觉得有些不知所云，令人眼花缭乱。这种努力的步伐越大，对教育的伤害就会越大，此乃教育真切的悲哀。一、对教育根本的追问我们小的时候，为一个球就能跑一下午，还是整个学校一个球。大家蜂拥追逐、你争我夺，乐此不疲。好多自创的游戏都是竞技性极强的运动，我们也趋之若鹜。而今，学生运动会都变成了毫无一点危险性的“趣味”运动会了。如此，学校安心了；家长没有理由指责学校了。如此，学生的竞技能力下降了，体质缺失了，运动是少数人谋生的项目了。如此，整个民族的竞技因
3、子也慢慢缺失了。小时候，幸福是很简单的事情。长大后，简单是很幸福的事情。再放眼目前的课堂，大多呈现为：“教师的舞台，学生的训练场，知识传授的场所，教师教学行为模式化运行的场所”。如果说人文就是使人成其为人的学问和过程，那么教育就是这过程得以完成的主要途径。但是物质化程度越深的追求和趋势，却几乎使教育同人的异化一道变得反人性和反教育。1952年诺贝尔和平奖获得者史怀哲就提出“敬畏生命”的理念，他因此得出结论：善就是爱护并促进生命，把具有发展能力的生命提升到最有价值的地位。恶就是伤害并破坏生命，阻碍生命的发展。而在我们的身边，物化、异化的教育正在以迅猛之势无休止地蔓延：教育偏离了生命的基点，功利主
4、义倾向严重。社会的需要，几乎成为教育的惟一追求。教育培养的“人”，已经不是基于生命“自由而完整发展需要”的充满个性的人，而是社会的工具。把教育作为获取功利的手段，把生动活泼的个体生命间的精神交流，变成了人对物的塑造和训练。具体表现为：偏好知识灌输和传授，忽视个性发展和能力培养；偏重选拔性考试，忽视评价多样性；过分强调正规学习作用，忽视非正规学习价值；将教学质量异化和窄化为考试分数，过于看重教学质量的结果，而对于提高质量的过程重视不够等等。面对教育目前出现的种种问题，我们不由追问，教育的根本到底是什么？我认为，提升生存品质、彰显生命价值、成就适合教育应该是教育承载的使命。保存生命，活在世上。是人
5、的生命的底线需求。但是教育更要关注生存能力和生存品质。基于我们的社会现实，生存教育不仅是一个紧迫的话题，更是一项紧迫的任务。生存能力既包括生存技能，又包括适应生存环境的能力。提升生存品质就是提升生命价值，此乃教育的根本任务！生命的价值是精神生命质量的彰显。“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业” 。因此，对生命的成全才是教育的原点：点化和润泽生命乃教育之核心；回归生命的本真，凸显生命的灵动乃教育之使命；给生命以尊严、自由、幸福乃教育之永恒追求。所以，提升生存品质、彰显生命价值、成就适合教育的生命化教育才是充满希望的
6、解决之道！生命化教育不仅是一种方法、一个过程，她更是一种理念，一种目标。我们更期待她成为对教育的一种哲学思考！二、对区域教育的重塑针对现行教育出现的种种弊端和问题，我区在充分研究和论证后，开展了基于生命化教育理念的中小学生命化教育体系的研究与构建的区域拉动课题。这一课题的确定源于以下的思考：虽然教育的终极指向是受教育者，教育过程中的重要环节是发生在教师与学生之间，但是要真正实现教育的生命化，只研究和关注这个环节是不够的。因为教育是一个复杂的系统工程，需要教育、教学、教育科研、管理、文化建设等各要素的有机融合。只有整个系统都是生命化的，生命化教育才可能成为现实。整合各种教育元素，基于生命化教育理
7、念，成就适合的教育。生命化教育在区域内的倡导，是一种引领、一种境界。是提升教育质量、提升工作质量、让教师享受职业幸福的有力推动，将会使我们更加尊重学生的生命质量，教师的生命品质，从而更加珍视生命发展的规律。“教育是慢的艺术”，教育者却要自我提速。激情与梦想更应幻化为行动。“慢课堂、慢教育”，是生命赋予教育的精彩。尊重生命是教育底线，是最原始的教育本能内在。关注学生，关注教师本身的快乐需求，生命才会灵动。生存本质需求是教育的原点。尽到本分，教师才可能成为幸福的人。学生的生命期望被尊重，教师也需要生存的尊严。当然，回归于简单的教育原点功能，不是简单的怀旧，而是嬗变的过程，是找寻适合的过程。此回归非
8、彼回归。我们都是教育众多环节中的一个链条，只有跳出去俯视，然后拥有了飞蛾投火般的投入情怀，再跳回去，即使被动运转，也能抚慰自己的心绪。平和才是真正的心态。 思考于此，我们香坊区教师进修学校把工作职能定位为“研究、引领、指导、服务”。我们用研究意识、作品意识来树立我们的学术尊严。我们用课程意识、品质意识来彰显我们的资源优势。 我们用效能意识、跟进意识来诠释我们的服务精神。 关注人的生命活动质量；关注人的主动发展意识和能力；关注教育者的生命情怀。让生命彼此成全。(1)课堂应该成为生命生长的田园。体现在如下五个方面：一是全体生命发展。尊重每一个学生生命的存在；尊重每一个学生生命的权利；尊重每一个学生
9、生命的生长规律。二是生命的全面发展。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是国家的培养目标。三是生命的个性化发展。捕捉个性、保护个性、发展个性，个性是创新的前提基础。四是生命的可持续发展。掌握必要的“双基”，具有学习和发展的持久动机，形成自主学习的方法和能力。五是生命的自主发展。这是发展的最高境界。(2)课堂应该成为生命享受的乐园。营造轻松愉悦的感觉、紧张活泼的思维课堂氛围是快乐的基石；寓教于乐、体验成功的教学过程是快乐的核心；自主探究、合作共赢的教学策略是快乐的润滑剂；激励鼓舞、彰显个性的教学评价是快乐的催化剂。(3)课堂应该成为生命创造的学园。创造性是人的主体精神的核心，此外还包括人
10、的自主性和能动性，这些都是与生俱来的但往往是潜在的，需要唤醒和激活。对此，教师要有包容情怀、识才慧眼、激赏之心和引发之能。课堂上,教师要善于引发学生天性，呵护学生灵性，发展学生个性。(4)课堂应该成为生命慰藉的家园。心灵的慰藉与满足是人生命成长的佑护。关注心灵的安逸要求教师有意的目的与看似的无意对学生进行心理按摩。使学生在无意识状态下接受有意识的教育是教育的一种极高的境界。减压与心灵疏通是课堂教学中教师的一项重要功能。以项目支持成就基层行动。“卓越杯”教师专业素质大赛、专业社群、读书写作、定位伙伴协作、立足项目研发、实施定向支持都是我们为实现生命化教育而自主研发的方法和渠道。三、教育期求与愿景
11、 人们似乎每天都在辩解，试图证明别人都是错的。好像活着的全部意义就是验证自己都是对的。教育也在喋喋不休中陷入规避责任的、论证无责的怪圈。缺少担当和担待的教育同样缺失使命的激情！为此，我们在研究中通过各种渠道透彻地查找不足，进行深入的反思。目前，我区这项区域课题研究还存在着诸多的不足：1.课题理论研究层面存在的问题（1）生命化教育课题研究过程中存在浅层次和深层次理念纠结。 （2）教师对各种学习的排斥，造成对生命化教育理解被动和机械。 （3）现实的教育评价方式的固守阻碍了生命化教育的全力推进。2.课题实践操作层面存在的问题 （1）生命化教育理念缺少与教育实践有效的对接。 （2）教师参与热情很高缺少
12、实践层面的有效指导。 （3）迎合展演课堂居多缺少成为常态课堂的自觉。3.课题研究管理层面存在的问题（1）生命化课题研究存在功利主义倾向。（2）生命化课题学术研究与践行的脱节。 （3）生命化课题研究管理缺乏科学系统。针对这些摆在眼前的问题，我们定位的破解策略以及远景预期在于： 1.有效协调“道”与“术”的内在关联，动态多元把理念幻化为行动。由理论层面进入技术操作层面。区域教研人员责无旁贷提供技术方法支持，率先进入课堂环节，教育环节本身的研究，提供指导。重点培养生命化教育骨干教师发挥示范辐射作用；教研活动注入实践操作内容解析；成立各种研究专题项目小组，引导教师研究倾斜实践操作层面；发现典型，大力推
13、广，彰显示范意义。2.生命化教育课题研究应该由“自上而下”逐步过渡到“自下而上”。 要加强教师“生命化课题实验”培训，力求实验核心组成员、专家、教研员（香坊区项目组成员）与一线教师理念同化、实践同步。3.有赖于引领教师专业化发展和提高教师自我成长内驱力。组建生命化教育项目团队。通过博客、1+1等网络文字媒介平台，以各学科、培训对象种类为依托组建各种研究项目团队。表达自己对生命化教育的理解，带动广大教师一起思考；站在学生学习的角度，思索教学策略、评价方式、读书方式，将生命化教育的思想和具体行为紧紧联系，不断深化和完善。引领教师提升文化品质。学科教研培训倡导开展读书活动，把提升教师品质作为一项重要内容。4.获得行政支持，业务中介引领，唤醒生命情怀，立体架构至关重要。获得教育行政支持将课题变为区域教育行政工作的推进重点工作。进修学校要发挥业务主管部门的中介引领作用，集团推进生命化教育。在推进中提供强有力理论和技术支持。总之，希望这些认知与重塑，聚焦教师的视点，凝炼教师们的思想，嬗变教师们的行为。祈求我们的教育理想回到梦想起飞的原点。我们期求的就是生活与工作心态的契合，不刻意追求极致的完美，但是最大限度去享受追求完美的过程。执子之手，与子偕行！让每一位教师用灵动的生命谱写教育篇章，静静守候那一树花开。这是我们的梦想，也是教育的期待，更是教育的精彩。
