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1、 初中课堂有效教学反思 初中课堂有效教学反思 目前，语文课改正在向纵深进展。经过多年的教学实践，教师的教学观念、课堂教学流程和学生的学习方式发生了令人欣慰的革命性变化。本人，始终以来，也全力推行课堂教学改革，尽可能的实施新的教育理念。今日，又很荣幸的听了国培教育的首席专家，云南师范大学张承明教授的关于有效教学理念的讲座，对比我在语文课堂教学中的事例，认真想想，的确还存在着一些误区，这不能不引起我的冷静思索。 语文，人文性和工具性的争议由来已久。与人文性相较，工具性是根本的。从工具性说，语文教育的任务，就是培育学生了解、理解字、词、句、篇的学问，提高听、说、读、学、思的力量，为学生的将来进展拟定
2、根底。然而，我在教学中，认为初中生已经完全有了自学生字词的力量，所以经常无视了对字词积存这一块的教学，更不用说在课堂上腾出时间来让学生们抄一抄，背一背了。而是更注意对学生人文精神的培育，却弱化了语文课堂教学的根本目的，听说读写等语文课的最根底的教学环节没有得到应有的重视，学生的根底学问和根本技能却没有落实。 张教授告知我们，一个人终身进展中必需的语文根底学问、语文根本技能是不能忽视也是必不行少的，语文教学过程中无视对文本力量的培育，这做舍本逐木的做法是不行取的，也是不符合新开课程标准理念的。说得更严峻些，这是冲一个极端走到了另一个极端，事实上，这又会形成新的一种“教育悲伤” 语文教学必需要进展
3、文本细读，走进文本，深入文本，让学生在文本里走个来回。这也是张教授在给我们做讲座时反复强调的，语文教学是要让学生拿起书本进展阅读、感悟、发觉，并主动进展学问的建构与文本探究。而我，经常会找些借口，认为学生的理解力不够，所以经常用自己的设想去替代学生的设想，如我原来在执教苏州园林时是这样引导学生的： 1、试找出你认为可以概括各段意思的中心句。 2、课文先后屡次提出“图画”，请你再认真阅读课文，用“圈点法”找出这些句子，标明序号。这些句子中，哪几句是写整体？哪几句是写局部？哪几句是写细部？依据所标序号，你能概括本文的说明挨次吗？ 3、通过自学，你在说明文的阅读和写作方面有哪些启发吗？ 4、文中美丽
4、的句段许多，自由选择课文段落朗读。并划出你最喜爱的两句，在书上进展批注赏析。 其实，这些问题的设置都是我的，而并不是学生自己通过认真阅读文本后他们产生的问题。听了张教授的讲座后，我想，可以这样设计，让学生们认真阅读文本，走进文本后，要他们自己提炼出问题，然后引导学生争论、沟通，思维的碰撞，优化学生解决问题的方法，提升思维的力量，培育学生分析问题、解决问题的力量，进而潜滋暗长起自己的理解和观赏力量，从而提高语文学案教学的有效性。 教师不能满意于传统意义上的传授，更要想方设法，唤醒、激活学生自主学习的热忱，巧设语文实践活动，在语文活动中培育学生自主学习语文的意识与习惯，使学生在积极主动的参加中生动
5、活泼地得到进展。因此，课堂教学要是以全体学生为核心，以“主体”的“自动”为前提，也可以以演讲、辩论、练笔等为活动的学生喜爱的根本方式。一要创设生动、充实、热闹的课堂气氛；二要注意师生公平和谐对话；三要语文活动(编辑：http:/.qiquha.COM/制度大全)要有新意，激发学生主动参加的兴趣。这样使学生人人有愿望，人人有兴致，人人在思索，人人在活动。可喜的是本人在教学时，也会偶有所获的时候，如在执教马说一文在课堂三非常钟时，组织了一场辩论：“世上是先有伯乐，还是先有千里马？韩愈的观点你同意吗？”学生由于对文本有了进一步的理解，有了辩论的诱因，因而发言非常积极，各抒己见，学生的制造潜能得到充分
6、地被开掘，答复丰富多彩而又有共性，从而加深了对文本思想与情感的领悟与理解。 新课程改革是一场新的“教育革命”。在这当中，其实我们需要冷静思索分析的问题还许多，例如：我们毕竟需要什么样的活动？一切只是都需要学生探究得出么？一切教学必需始于学生已有的生活阅历吗？如何处理学生共性化学习与教师的价值引导关系？如何熟悉教学过程的“动态生成性”等等。这些问题都需要我们在以后的教学试验活动中加以熟悉、探讨、讨论和解决。 总之，初中语文教学是提高语文课堂有效性的重要举措，教学活动中还存在或将会消失各类问题，还有待我们去发觉和解决。只要我们有正确的指导思想，有端正严谨的治学态度，有钻研探究的求学精神和毅力，一切
7、为了学生的进展，任何问题和困难都会迎刃而解。愿和同仁共同努力。 篇2:历史学案教学心得反思 历史学案教学心得反思 教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中吸取学问，到达用所学学问解决实际问题。而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发觉问题、解决问题，而教师只能进展帮忙和指导，不能代替学生去思索，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活泼课堂气氛，激发学生学习学问的兴趣。在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂
8、的教学重点通过自学方式、争论方式来解决课文中的内容。 在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面的确有突出之处，详细来说有以下几方面优点。 1.表达学生的主体地位。 学案教学注意的是学生力量的培育，课堂由以前教师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。比方在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和沟通，通过制作精致的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。 2.在教学中注意学问传授的同时，结合情感教育。 比方，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗
9、读导入新课，用诗人美丽的诗句引入问题，在让学生学习学问的同时，加强对文学作品的观赏，激发学生的爱国之情，到达情感教育的目的。 3.学案教学比拟开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培育，学生敢于表达自己的不同观点，对问题的熟悉，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容熟悉不断加深。比方在叙述荆轲刺秦王时，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而绽开了一场有关古代兵器的争论。通过学生查阅资料，仔细思索，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。 但在教学期间也存在一些问题，详细表现在以下几个方面： 1.学生学习的力量不强。现在网络的流行，学生没有养成良好的读书习惯。对课本学问的力量欠缺，学生往往关凝视觉上的动感，无视文章中的主题思想。所以，在课堂上应当让学生养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是教师想到达的根本目的。 2.在学案教学中，一个好的问题能激发学生学习的积极性，所以在设计学案的问题时，教师要仔细研读课文，如，在叙述经济大危机时，引导学生思索“一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，学生答复后，教师再让学生归纳总结“凡尔赛-华盛顿体系”的建立。 总之，当今作为一名教师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，擅长思索，擅长总结，擅长讨论，才能使自己立于不败之地！ -制度大全http:/
