银 川 十 六 中 教 案课题：雪 主备人：李德玲 课时：一课时 组长审核：陈金萍教学目标1、朗读品味，概括雪的特征2、比较探究，体验作者情感3、联系背景，感悟鲁迅精神教学重点品析文中的雪景描写，理解语言的深层含义教学难点体会文章的深邃寓意教 学 设 计修改与补充板块之一：读顺文句1、老师播放朗读录音，或者范读学生听读2、学生自由朗读，老师指导，要求读准字音请同学们朗读课文要求大声朗读起来，人人要动口3、学生齐读，要求读出节奏，读得字正腔圆教师指出文中一些重点字词，需要认读、掌握板块之二：理解内容1、学生自读课文要求既要动口，又要动心自选角度，谈谈你对课文的理解男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞 〔方式：指名朗读－评价（主要谈文字所表达的内容给同学们的感受－女同学读江南的雪――注重北方雪的朗读，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道〕2、教师指导：可以从内容、结构、写作手法、描写角度、景物特点、修辞手法、选词练字、主旨思想、表达情感等方面进行概括力求自己有独到的发现，有自己的心得体会3、同学们发言，进行合作的学习可从以下进行引导：从内容看——描写了江南之雪和朔方之雪。
从结构看——文章首尾照应从雨写起，从雨收束从写作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意义采用了象征和对比的手法从描写角度看——分别抓住了景物的不同特点来进行细致描写主要是写景物，人物是次要的，是借景抒情写江南之雪主要通过间接描写来进行，朔方之雪主要是直接描写从景物特点看——江南之雪“滋润美艳之至”；朔方之雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”从修辞看——运用比喻修辞法隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”是两个富含生命力的比喻句从选词练字看——准确、精炼、生动、形象如写江南之雪——雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节选用“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词从感情思想和主旨看——作者比较倾向于朔方之雪的斗争精神，对南方之雪的美景是充满欢喜和期盼的……学生先小组进行交流，再当堂发言，进行全班合作交流板块之三：揣摩美点1、学生再读课文，要求读出内容的轻重抑扬缓急，能够表达自己和作者的感情，在文本中产生作者与读者的共鸣。
2、教师指导：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛我们可以从语句、修辞、结构、层次、写作方法、描写角度、景物特点、选词造句、作者的情感、思想等等方面去发现美点，进行品析请同学们自选内容，自选角度，进行课文美点品析句式：课文美就美在——……(PPT)3、学生进行细致阅读，圈点勾画：4、小组交流、讨论然后课堂合作、交流可以从以下几处进行揣摩、交流： （1）美在写出了雪的不同特点的美：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”江南之雪静、秀、柔、充满生机和活力，北国之雪动感、壮美、孤独、个性张扬，充满斗争精神 （2）美在“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限遐思 （3）美在练字选词形象、准确、生动、细致如写出了江南的雪色彩斑斓，明艳秀丽——雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪地生光”4）美在写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满动感的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、热闹、有趣。
对塑罗汉的的生动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景5）美在作者着力对北方之雪进行立体性的描绘，突出了飞腾的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”寥寥数笔尽现北国飞雪的豪壮之美和独立张扬的个性精神6）美在通过写雪罗汉虽美却不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的战斗精神体现作者当时深刻的社会洞察力7）美在深刻的意蕴：江南之雪：秀美而富于活力和生机，很让人向往，充满期待，但很柔弱，容易屈从于外物而消磨斗志，缺乏持久的战斗精神朔方之雪：孤独、豪放、个性张扬，不畏惧、不屈服于寒威和肆虐的旋风，充满抗争精神在文中朔方之雪还被表现成死掉的雨的意思北方的雪奋飞于天宇，旋转而升腾，与寒威、旋风搏斗、抗争，在日光中灿灿地生光，从而完成升华——死亡——化身为雨，是一种完全的牺牲所以，作者把它想象成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂因为它不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南之雪那样屈从于外物而消磨了斗志。
所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方之雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美8）美在结构完整，首尾呼应9）美在使用托物言志的方法，语言含蓄精炼，寓意深邃总结归纳，综合起来看，有如下四美：(PPT)第一， 细致刻画，选词精美第二， 借物抒情，意象纯美朔方之雪的形象，象征独立、张扬、坚韧；江南的雪象征希望、美好、活力比如，月亮-思乡、思人，红豆-相思，杜鹃-悔恨的情绪，杨柳-离别的愁肠，雨-离别之愁，菊花-高洁的品质，梧桐-伤感的情绪……第三， 意蕴深邃，含而不露本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者对黑暗当局的强烈不满、对美好生活的憧憬、以及进行决绝的反抗斗争的精神和理想第四， 前后对比，首尾呼应，结构之美板块之四：评说形象 1、再度品读文章，思考：作者塑造了几个形象，又想通过这几个形象表达什么思想感情2、小组交流，教师巡视指导：江南之雪： 朔方之雪：3、小组全班合作交流江南之雪：秀美而富于活力和生机，很让人向往，充满期待，但很柔弱，容易屈从于外物而消磨斗志，缺乏持久的战斗精神朔方之雪：孤独、豪放、个性张扬，不畏惧、不屈服于寒威和肆虐的旋风，充满抗争精神。
在文中朔方之雪还被表现成死掉的雨的意思北方的雪奋飞于天宇，旋转而升腾，与寒威、旋风搏斗、抗争，在日光中灿灿地生光，从而完成升华——死亡——化身为雨，是一种完全的牺牲所以，作者把它想象成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂因为它不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南之雪那样屈从于外物而消磨了斗志所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方之雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美实际朔方之雪正是作者本人的人格化身PPT文件）雪中雄狮图4、投引江天的诗，引导学生说出心中的感悟： 美的作品能够激发我们心中美好的情感体验，或者能够给我们以深刻的启迪和教育下面让我们来读一读一位来自马来西亚的诗人——江天模仿臧克家写的诗——(PPT)有一个人 是我精神的支柱 遇上困难与挫折 他给我浑身奋力 有一个人 当我凝望着他 悲痛化为力量 懦弱亦变得坚强同学们学完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式进行表达：(PPT)我认为作者笔下的雪象征——……我认为作者想通过雪来表达自己——……我认为作者想告诉我们——……《雪》告诉我们——……2、学生互说，同组交流：3、教师巡视，指导，学生进行课堂交流，发表自己的见解：板块之五：全课收束。
教师对上题目说几句话：(PPT)《雪》告诉我——面对生活的考验，需要冷静，不要被一时的境幻所迷惑；不管外面的世界如何变化自己都需要拥有一个坚定的目标，还要有一种坚韧、独立的拼搏精神，还要有一份坦然的心境：美好的未来要靠我们的双手去营造；凡事我必努力，成败不必在我：因为——那曾经为之奋斗的历程，本身就是对于成功最好的注解 。