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1、语文学科活力课堂操作方法解读及课例 （一）拼音教学“三目标 五环节”操作要领和课例。【操作要领】低年级的语文教学，要求做到有情趣，尤其是拼音教学比较枯燥，对于那些刚入学的新生，教师更应创设丰富的教学情趣，激发学生学习新课程的饱满热情，语文课程标准指出：学生是语文学习的主体，语文教学应为学生创造良好的自主学习情景，激发学生学习的兴趣，根据低年级学生身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，这些好的建议启发我们要正确理解和使用教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的理念，创造性地开展教学活动。 拼音教学“三目标”1、确定目标：根据教学内容和
2、学生实际，明确拼音教学的学习目标和重难点，确定以下目标:（1） 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（2 ）能准确拼读音节。（3 ）正确书写声母、韵母和音节。2、落实目标在课堂中，教师要引导学生借助情境图，识记字母形，读准字母音。最好采取动手制作字母卡片，或用身边的物品摆一摆字母，还可以把身边的物品标上拼音卡片，还可以做游戏等多种手段使课堂气氛在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务，还能使学生的思维能力、合作能力、创新能力得到提高。3、拓展目标：拼音教学重点通过拼音儿歌、拼音句子、拼音词语让学生在有趣的游戏活动中各种能力得到提升。拼音教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（落实目标）这个环节包括四
3、个内容：（1）组容展示。（2）导入并板书课题。板书课题要一笔一画给学生起到示范作用。（3）解读目标：在孩子们的注意力高度集中后，出示目标老师再解读。力求让每个孩子听明白。（4）出示自学指导：一年级的孩子一定采用小步子去完成每一个目标。比如：让学生明白用什么方法去读、去做。具体的步骤给学生说清楚明白后，教师组织好学生合作学习、有序交流。2、自主探究，孕育活力。具体操作要领：（1）、根据每节课所学的内容安排学生自学，时间通常为35分钟。每一个步骤要想办法让小学生感到有趣。比如，识记字母的形时，可以先看图，再用火柴棒、毛线、电线、手指等可利用的东西动手摆一摆，这样学生在创新中强化记忆。对于拼读音节，
4、教师要引导学生先自主学习，再给于范读：如我在教学复韵母ai ei ui时，我让学生看情景图后自编顺口溜：你挨我ai ai ai，用力劈柴ei ei ei ，围巾围巾ui ui ui 边做手势边读。教师范读后再让四人一小组合作去读这些字母的四声、或者与声母相拼的音节词。关键要让学生反复练习，相互纠正，相互帮助。（2）、教师巡视，观察每个小组的学习状态，对于富有创新的方法及时鼓励加分，调动学生学习的积极性。3、合作展示，外显活力。具体操作要领:（1）、交流自学成果。教师一定要给每个学生自由展示的空间，不做过多的评判，只要学生乐于展示，都要给与鼓励。可在丰富多彩的游戏中完成。如：猜一猜，看自己摆的字
5、母形让其他学生猜声母或韵母，此时老师要关注学生的发音，要做及时的纠正。再传一传（一个一个把看到的字母或音节传着读下去，比一比谁的发音最准）。玩一玩，（一生出示声母卡片，一生出示韵母卡片，拼成音节拼读）等等游戏来让各小组比赛展示。这一环节，教师一定给予展示方法的指导，这样利用游戏的方法，更能激发学生学习拼音的兴趣。4、检测矫正，展现活力。（1）、学生独立完成检测练习。检测的形式可以口述笔画顺序，笔画名称，还可以在拼音本上完成正确书写。组内交叉互批互改。（2）、还可抽学生板演，集体订正。重点要强调书写质量。书写好的及时表扬，给小组加分。（3）、对于检测中发现的共性问题，教师要加以强调和纠正。每节课
6、任务一定要当堂完成。5、延伸迁移，创造活力。具体操作要领：（1）、设计好拓展性的问题。如：学生读拼音儿歌，读拼音词 ， 拼音句子，用拼音词说句子，把音节补充完整。每一个设计都要让不同层次的学生得到提升。教师的设计一定要做到心中有数。应注意的问题： 1、根据学情和拼音教学的特殊性，每一环节必须把：“自主探究”和“合作交流”结合起来分小步走。2、根据学生年龄特点，每个环节的自学时间不宜过长，教师要通过多种游戏和小组间的竞赛来激发学生的学习兴趣。3、学生合作交流时，教师要对学困生给予更多的方法指导和及时的鼓励。4 、拼音教学教师还要重视范读和范写。尤其平翘舌音、前后鼻音的发音，教师更应不厌其烦的提醒
7、和纠正，学生更应该反复练习拼读。5、学生写拼音时，教师必须反复强调看准格，按笔顺写，占满格。6、学生读书和写拼音时教师还要不断提醒正确的读写姿势。【课例设计】 b p m f 教案教学目标：知识和能力 1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会b p m f和带调单韵母a o i u的拼读。过程与方法：结合图意读准音、认请形，正确拼读练习情感态度与价值观：培养学生学汉语拼音的兴趣。教学重难点：能正确读和写四个声母，正确拼读音节。 教学准备：拼音卡片教学过程：一、激情导入、诱发活力。1、组容展示。2、导入课题：出示b p m f拼音卡片，今天我给大家带来几个
8、拼音朋友，你们知道它们名字吗？老师把这四张卡片贴在黑板上并范读。3、解读目标:(老师口述) （1）、学会b p m f四个声母、读准音、认清形、能正确书写。 （2）、学会b p m f和带调单韵母a o i u的相拼。4、自学指导：（1）、借助情景图，自读声母b p m f。 先找出图与拼音的相似之处，再动手摆一摆识记字母的形，同桌之间互相交流，互相练习发音。（4分钟） （2）、自读b p m f与a、o、i、u相拼读的音节，再小组合作拼读。(4分钟后抽人拼读) （3）、认真观察b p m f在四线格中的位置及书写时的笔画顺序。（2分钟）二、自主探究 孕育活力学生根据自学指导读一读、拼一拼、摆
9、一摆。1、学生自主读课文，小手指着每一幅图，先找出图与字母相似的部分。（语文图片1）2、动手摆一摆记住字母形，再感悟字母的读音，同桌交流。（教师再个别指导）。3、优生先读b- b bb bb bb【教师提示拼读方法（前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。）】 4、让学生练习、同桌合作练习、相互帮助。三、合作展示 外显活力1、各小组抽一名6号学生说图与字母相似的地方，其他同学可作补充，再抽一名学生动手摆一摆。然后用顺口溜帮助识记。（右下半圆bbb 右上半圆 ppp 两个门洞 mmm 一根拐杖fff ），学生边读边打手势，强化记忆。2、出示小黑板，各小组抽a类学生拼读（采用小组间的竞赛）。 pp pp
10、 pp pp mm mm mm mm ff ff ff ff mm m mm mm ff ff ff ff 3、再集体订正，、练习拼读。教师点拨（前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。）四、检测矫正 展现活力1、观察b p第一笔是( )( )，笔画顺序各是( )( )，再在四线格写一写。m有( )画，二画三画的笔画名称是（左弯竖）f的第二笔应占（ ）位置，第二笔的名称（ ）。各小组抽4号的学生回答。2、一个字母写一行。比一比，谁坐姿端正，书写认真。写完同桌互改。并及时改错。五、延伸迁移 创造活力（拓展目标）1、出示拼音词bba m ma让学生练习拼读。2、并教会学生轻声如何读。再让学生用bba m
11、 ma说句话。 （二）识字教学“三目标、五环节”操作要领和课例。【操作要领】在低年级教材中出现了新的课型识字课。识字课所占的课时量也较多，可见识字课在低年级语文教学中的重要性。这些识字课语言优美、内容丰富，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国语言文字的兴趣和热爱。识字课教学的重点是识字、写字，所以在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字、在反复朗读中识字、在积累词语中识字、在生活中识字等。那么，识字课在教学中怎样根据“三目标，五环节教学法”来进行操作呢？识字教学“三目标”
12、1、确定目标（1）明确本节课哪些字要求会认，哪些字要求会写；（2）能正确、流利地朗读课文；（3）能用多种方法识记生字；（4）积累词语。(5)了解形声字的构字规律。2、落实目标在课堂教学中，可采用开火车、摘苹果、猜字谜等多种方法复现生字，引导学生识记生字的音、形、义。3、拓展目标教师根据教学内容，设计拓展性的问题，对知识进行延伸、迁移。比如，在教学中引导学生借助字谜、儿歌、顺口溜来加强对生字的掌握。还可以通过找形近字、同音字等来拓展目标。识字教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（确定目标）（1）、组容展示。各小组由组长带领本组组员一起大声喊出本组的组名和组号。例如，组长:我们的组名是-全体组员
13、:学习组。组长：我们的口号是-全体组员：努力学习，永争第一。通过这种方式，增强小组凝聚力，激发学生的学习兴趣。使学生能以一个良好的状态投入到学习中。（2）、板书课题。先用一两句简洁的话导入本课的课题，然后在黑板上进行板书。板书课题一定要板书在正中位置，板书要认真、工整。（3）、解读目标。用小黑板或出示目标，老师对目标进行解读，出示目标的时间不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。学习目标在学习期间不能擦掉，低年级出示目标时语言要富有童趣，解读目标的语言不宜太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。（4）、出示自学指导。自学指导是教师课前要完成的任务，必须要精心设计。自学指导出示之后，教
14、师不要急于先讲，而是先引导学生进行自学。自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。低年级的识字教学大部分都是在文中识字，所以我们的自学指导要围绕这几方面设计：听课文录音后，自读课文圈出生字词并练习朗读，注意读准字音；再拿出自己制作的字卡同桌互认（重点是读准字音，记住字形）；交流识字的经验；把生字放回课文中熟读；最后指导书写生字。2、自主探究，孕育活力。（1）按照自学指导的要求，学生先自学。（2）学生在自学期间遇到问题可以查资料，也可以请教同学或老师。教师根据各小组的表现，分别给各小组加分。3、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）小组交流学习成果。为了提高学习效率，我们通常安排2人一小组，6人一大组。小组合作时，学生可以出示自己准备的生字卡，多种形式地朗读；可以用制作的拼音卡和生字卡互相找朋友；可以自由说说自己的识字方法，如：加一加、减一减、编儿歌、编故事、猜字谜、游戏识字、看图识字等；也可以把生字放到课文中对读、竞赛读、齐读、开火车读等，通过对课文的熟读成诵，进一步强化识字训练。（2）大组合作讨论。讨论时要全体起立，只解决二人小组不能解决的问题。对于小组中好的识字方法要肯定。在讨论时
