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1、8 寡人之于国也教学目标：知识与能力：1、了解作者孟子及其思想。2、积累文言实词、虛词和文言固定句式、特殊句式的知识。3、理解孟子的仁政思想及在本文中的具体内容。4、理解喻证法及其他写作特点，了解议论文的结构。5、背诵并默写全文。过程与方法：1、自主探究 翻译课文，逐字落实，提出疑问。2、讨论交流 解决译文时的疑难。 论证方法的理解情感态度价值观：体会作者的悲悯情怀和万家忧乐在心头的博大胸怀。课时设计：3课时教学重点：2.3.4难 点：4教学过程： 第三课时教学要点：分析课文内容一、导语设计由当时社会背景导入二、自主探究：1、 本文写了孟子与梁惠王二人的一次对话，围绕哪一个问题展开讨论？惠王：
2、民不加多的疑问，自诩自矜立见。（为下文作铺垫） 背景：战争频仍，劳役繁重，兵员缺乏，劳力不足，各国都在争夺人力。2、 孟子是如何分析这个问题的？得出了什么结论？用了什么手法？见论辩技巧 比喻论证 “五十步笑百步”抓对方心理 梁惠王移民移粟之举不过是五十步耳，与百步无异，比邻国好不了多少。以战喻 结论：王如知此，则无望民之多于邻国也。暗示要使民加多必须施仁政3、 孟子认为应该采取什么措施？排比句 4段：顺应农时，发展生产王道之始（结论）排比句（发展生产的三种措施）气势充沛 5段：教养百姓，使民心归顺王道之成（呼应上文）排比句（三种措施）与4段比，这三种措施更有主观能动性。安居以养民，申孝悌以教民
3、4、 6段 使民加多应有的态度是什么（或课后一题问题二）对比： 狗彘食人食 统治者奢靡 （社会不平等，反差巨大） 涂有饿莩 人民的悲惨 统治者 “不知检” “不知发” 不顾人民死活，残忍不仁类比“是何异于”归罪于年成，天灾，多么荒唐。残害人民的非荒年，而是虐政。（尽心吗？）从反面论证了行王道的必要。最后以“王无罪岁，斯天下之民至焉”回答惠王提问。指出行王道，施仁政，才能使百姓归顺。三、讨论交流这几个问题四、拓展延伸：1、孟子是一个怎样的人？2、课后三题3、写作特点：1）结构严谨（首尾呼应，环环相扣）2）比喻3）排比，气势充沛寡人之于国也梁惠王问：民不加多（自诩自矜，为下文作铺垫）移民移粟 尽心
4、 百 步 而 已孟子答：民不加多的原因 比喻论证 五十步笑百步（本质无差别） 结论 无望民之多于邻国也使民加多的 王道之始 （农、渔、林） 养生丧死无憾根本措施 排比 王道之成 （安居、养民、教民）七十者衣帛食肉黎民不饥不寒使民加多应有的态度 对比 狗彘食人食 社会不平等 不知检不知发 尽心吗反面论证自主 涂有饿莩主张的正确 比喻 刺人而杀之 兵 荒唐，可见虐政之深 非我也，岁也 结论 行仁政，天下之民至照应开头，回答问题孟子：大胆直率、机智善辩，爱民重民，肩担天下的政治家。 素材：责任 善言 机智 悲悯情怀五、总结全文可以先问：1、尽心了吗？梁惠王与邻国之君有差别吗？ （五十步百步而已）好战，社会现实 狗彘食人食 社会不平等 不知检 不尽心 涂有饿莩 （对比） 不知发2、“民不加多”这个问题如何解决？ 提出分析解决施仁政，斯天下之民至焉 具体措施？
