《长方体的体积教学设计[2].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长方体的体积教学设计[2].docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、长方体的体积教学设计学法分析：在本节课中，我积极鼓励学生动手操作、自主探索，合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，突出体现学生在学习过程中的主体性，在解决实际问题的过程中来完成学习探究任务。教学目标：1知识技能目标：掌握长方体体积的计算公式和字母表达式，能正确计算长方体的体积，并能解决一些简单的实际问题。2过程与方法：经历用小正方体摆长方体、整理数据、讨论等探索长方体体积公式的过程。通过学生动手操作、抽象概括、归纳推理等探索长方体体积的计算方法。3情感、态度与价值观目标：积极参加探索长方体体积公式的活动，获得愉快的体验。激发学生学习数学、发现数学的兴趣，培养与人交流合作的意识。教学重点：使学
2、生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程。教具、学具准备：多媒体课件、棱长为1厘米的小正方体若干个教学设计：一、复习引入1、常用的体积单位有（）、（）、（）。2、经过昨天的学习，我们知道，要计量一个物体的体积，就要看它含有多少个体积单位，是不是？师：大家看这里有个长方体，它们的体积各是多少？生：用数体积单位的方法得到了长方体的体积。师：你是怎么数的？是一个一个数出来的吗？生：不是。我是这样数的：先数一行有3 个，有2 行，共有这样的3 层，两个都是这样数的。师：说的非常好。今天我们继续探究长方体的体积。二、探究新知师：同学们猜一猜长
3、方体的体积与什么有关？（设计意图：学生尝试借助已有的知识经验猜一猜，给予学生猜测的机会，体现“大胆猜测，小心求证”的理念）1学生动手实践操作（1）小组合作学习：请同学们分小组合作，用你们手中的体积为1立方厘米小正方体拼成形状不同的长方体，每拼成一种就记录下长方体的长、宽、高和体积各是多少，填写在表格中。每行个数行数层数正方体的总个数长方体体积（立方厘米）第一个长方体第二个长方体第三个长方体第四个长方体(2)小组成果汇报：学生汇报，教师填写表格。（设计意图：通过让学生实际操作，使学生感受到长方体的体积与长、宽、高都有关系。）2发现总结长方体体积公式：观察表格并回答下列问题：（1）这些长方体中每行
4、个数，行数，层数之间有什么联系?生：每行个数与行数、层数的积就是总个数，也是长方体的体积。（2）师：每行个数相当于长方体的长，行数相当于长方体的宽，层数相当于长方体的高。（3）观察表格并讨论：长方体的体积与长方体的长、宽、高之间有什么关系。（4）归纳长方体体积计算公式：长方体体积=长宽高（5）字母表示：V=abh=abh3长方体的体积计算公式的应用：学生测量出长方体盒子的长、宽、高，并计算出它的体积。三、学以致用。一块砖的长是24厘米，宽是12厘米，厚是6厘米，它的体积是多少立方厘米？四、练一练1、图形题。2.、一个长方体的木箱，长是8分米，宽是4分米，高是 4分米。这个木箱的体积是多少立方分
5、米？3.、一根长方体的钢材，长是8分米，它的横截面是一个边长为5厘米的正方形。这根钢材的体积是多少立方分米？4、判断：（判断对错，说明理由）（1）一个长方体被切割成两个小长方体，它的表面积和体积都没发生变化。（ ）（2）一个长方体，长、宽、高都扩大2倍，它的体积也扩大2倍。（ ）（设计意图：培养学生灵活解决问题的能力，进一步巩固强化新知，提高图形认知能力和计算能力。）四、课堂小结这节课你学到了什么？板书设计：长方体的体积长方体的体积=长 宽高v=abh课后反思：在这节课中我通过组织学生进行亲自动手操作的活动，采取了观察、操作、演示、讨论等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过拼一拼、摆一摆、想一想、看一看、说一说等活动，把学生的视觉、听觉、触觉协同起来，由感知到表象再到本质，让学生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。让学生观察、分析、发现长方体的体积与长、宽、高的关系，归纳出长方体体积的计算方法。在活动中引导学生合作交流，活动后指导学生汇报交流，从而体现了“实践第一”的观点，达到操作活动的预定目的，最后又在探索长方体体积的计算方法的基础上，进一步探索正方体体积的计算公式，并通过交流、讨论，发现长方体与正方体在计算体积上的联系与区别。学生自主的探索，有效的发展了学生的操作能力，把课堂真正还给了学生。
