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1、电磁波的产生的教学设计大河坎中学 刘晓春教学目标：一、知识与技能1、了解赫兹实验及其意义。2、了解开放电路和实际发射电磁波的过程。3、知道电磁波的三种传播方式及其特点。4、了解电磁波的接收原理和过程。二、过程与方法1、通过对赫兹实验的过程与分析和阅读“资料活页”,体会解决问题,应抓住关键，并善于类推和联想。2、通过“讨论与交流”，学会及时应用所学知识解释相关问题。三、情感态度与价值观1、通过观察实验，体验赫兹成功的喜悦。2、通过马可尼的成功，体会科学只有融入技术中才能真正造福人类。教学重点：1、电磁波有效发射的条件，调制的含义及调制方式。2、无线电波的传播方式及其应用。教学难点：1、无线电波调
2、制的含义和方式的区别。2、“电谐振”概念的形成。教学方法：讲授法、推理归纳法、讲练法、课堂讨论法教学步骤：一、导入新课：引导:科学(麦克斯韦电磁场理论)转化为生产力通过“技术”这个环节，重温赫兹发现电磁波的过程。启发:从共鸣现象-到电磁波的共鸣 -捕捉电磁波模仿：赫兹实验，请学生观察(1)接收器上的发光二极管在什么情况下才会亮。(2)接收处于不同位置,发光二极管的的亮度如何变化。提示：(1)发射端两小球间产生火花放电时接收器上的发光二极管才会亮。(2)接收器慢慢远离发射器时,在一定距离内发光二极管亮度不明显,但超过一定距离后,发光二极管明显变暗,甚至熄灭,当接收器与发射器平行放置慢慢转过一定角
3、度时,发光二极管的亮度随之变暗, 甚至熄灭。感想：让学生回答。引深：此实验的“一箭双雕”：一是验证电磁波的存在；二是说明光是一种电磁波。二、新课教学电磁波的发射提问引入：LC振荡电路能否有效发射电磁波？有效发射电磁波的条件： 要有足够高的振荡频率(频率越高单位时间内辐射出去的电磁波能量,与振荡频率的四次方成正比)； 提问：怎样提高发射频率？ 提示相关公式： f= C= 要使振荡电路的电场和磁场分散到尽可能大的空间(开放电路)；观察：课本图3-3-4 开放电路。 课本图3-3-5 无线电波的发射示意图（2）调制:将需要传输的信息转换成电信号“加载”在高频振荡电流上,这个过程叫调制。（3）调制方式
4、：A.调幅(AM):振幅随低频传输信号的变化而变化。B调频(FM):频率随低频传输信号的变化而变化。通过以下两组图象理 调幅 调频3.电磁波的传播学生阅读：不同波段电磁波传播的方式及其应用波段波长频率传播方式主要用途长波30 000 m3 000 m10 kHz100 kHz地波超远程无线通讯和导航中波3 000 m200 m100 kHz1 500 kHz地波和天波调幅（AM）无线电广播、电报、通信中短波200 m50 m1500 kHz6 000 kHz短波50 m10 m6MHz30 MHz天波微波米波10 m1 m30MHz300MHz近似直线传播调频（FM）无线电广播、电视、导航分米
5、波1 m0.1 m300 MHz3 000 MHz直线传播电视、雷达、导航厘米波10 cm1 cm3 000 MHz30 000 MHz毫米波10 mm1 mm30000MHz300 000 MHz无线电波的传播方式：天波、地波、和直线传播利用大气中的电离层的反射来传播无线电波的方式叫天波。沿地球表面传播无线电波的方式叫地波。沿直线传播无线电波的方式叫直线传播整理无线电传播的知识（学生总结）4、无线电波的接收 介绍：电磁波接收原理在空间传播的电磁波如果遇到导体，就会在导体中产生微弱的感应电流，感应电流的频率跟激起它的电磁波的频率相同。(1)选台原理:类似共振(2)调谐:当接收电路的频率被调到与
6、需要接收的电磁波的频率相同时,这个频率的电磁波就在接收电路里,激起最强的振荡电流,这个过程叫调谐。(3)检波：从高频振荡电流中检出它所携带的低频信号电流的过程。三、作业（1）要减小发射电磁波的周期，下列办法中正确的是( ABD )A.减少线圈的匝数B.抽出线圈中的磁芯C.降低电容器的充电电压D.减小电容器的电容（2）某电磁波从真空进入介质中后，发生变化的物理量有( B )A.波长与频率 B.波长和波速C.频率与波速D.频率和能量（3）第一位预言电磁波存在的科学家是 麦克斯韦 ；在真空中传播的电磁波都具有相同的 速度 教学反思： 本节内容在旧教材中都是选学内容，所以在以往的教学中并没有引起足够的重视，新教材却充分挖掘了这一部分内容有利于培养学生的学习兴趣，从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点
