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1、适合学生的，就是最好的在教书育人的这条道路了走了六年，遥远而艰辛。有一眼望不到尽头的迷惘，有不知道以怎样的方式去走的孤独和无助，有被锁住了理想随遇而安的颓废，当然，也有在探索中摸索出路来的难以自控的喜悦。就像一个迷失路途的人，跌跌撞撞的，东倒西歪的，终于找到了正确的方向，也终于找到了认识路的方法。 我总是觉得，适合学生的方法，就是最好的方法。教学方法不是固定不变的，不是一味地仿用别人的方法而墨守成规。就我们学区而言，虽然我们的教学模式是一样的。但一样的教学模式，不同的人应该有不同的方法。当然，这种方法，不是看老师适应哪种，而是要看学生适应哪种，只要是适合学生的，那就是最好的。 我在不断的实践中
2、，针对我的班级，总结出了适合我们班学生的一些方法，当然这种方法可能适应更多的学生。 一、作为一名代课老师，甚至是一名班主任，首先要做的是深入了解每一个学生，完全掌握每一个学生的性格特点，了解每一个学生的长处，每一个学生的不足，取长补短，因材施教。 我们班里有一个孩子，每次作文都写的很优秀。我发现她对外界世界是敏感的，她的情感世界是那么丰富，哪怕是一片落叶都能激发她写作的热情。我十分惊讶她那种对事物的观察力，那种将文字和情感联系起来的敏锐力，因为她只是一个六年级的学生。不得不说，她在写作上是很有天赋的，我觉得她将来一定能成为一个作家。所以她就像我在万千百花丛中发现的一朵奥古斯都郁金香，难得的让我
3、欣喜。于是。我每天抽出一定的时间。把我自己的写作经验，写作技巧都传授给了她。当然，我为什么不在班上，讲给全班同学听呢？因为除了她，其他同学无法领会。经过一段时间的培养，这个学生的文笔已经远远超出了一个小学生的水平。我希望未来的有一天，她能成为一个真正的作家。 我的班上还有一个学生，从一年级开始，就在班上稳居倒数第一。到了六年级，他的个子是全校最高的。他经常犯错，诸如打架，抽烟，不交作业这类的事对他而言已经成为一种生活的常态。我一看见他，就如同在头上顶着一个巨大的仙人球，左右不知如何是好。我成天与他斗智斗勇，可以说能用的办法全用了，成效是有的，只是他总不能保持。最后，在体育课上，我发现他篮球打的
4、很不错。才知道他酷爱篮球，周末都是因为整天打篮球，所以才交不上作业。我还发现他背课文背的特别快，快到无人能敌的程度。我就告诉他，没背会一篇课文，记住一课生字，或者一个星期不犯错，就让他打一个小时篮球。我还告诉他，如果你好好学习，到了高中就可以去当体育生，将来考体校，然后专门打篮球，像姚明一样，成为篮球运动员也未可知。或许是为了打那一个小时的篮球，或许他从此有了上体校的梦想，他真的几乎没再犯过错，而且学习成绩也在一点一点的提高。像我们班这样的例子还有很多。作为老师，我们往往只看到了好学生的优点，只看到了一些学习落后的学生的缺点，但很少去发现他们身上的优点。有些学生可能学习不好，但他身上一定有闪光
5、点。 二、无论是作为代课老师，还是班主任，都要发挥好班委会的力量，让他们成为老师的眼睛和耳朵，成为老师的左膀右臂。 有些事情，老师总是亲力亲为显然是时间不够的。或许我们可以放手培养学生的能力。我把全班分成多个小组，每个组选一个学生当组长，当然，组长是轮换的，有能力者当之。当组长的人，一定要具备认真，细心，有责任心的品质，还要学习成绩优秀。学习委员和班长就担任总指挥的角色。每天的生字和日记交给小组长，小组长组织组员批改，我发现他们不但把不规范的生字圈出来，让同学去更正，还会在下面写上评语。还会给有进步的学生写上鼓励语。小组同学还会把日记中的错别字画出来，把语句不通的句子改过来，并写上评语。然后我
6、发现一种现象，我批改过的作业，给过的评语，学生都没有兴趣多看一眼，但对我学生批改过的作业，他们看得很认真，生怕哪里给改错了。这样的结果，当然是好的，学生无论是从书还是写作，都有所提高。课余时间，让班长和学习委员自行安排时间，用专门规定的时间做阅读，专门规定的时间去练字。这个时候，我只是作为他们中的一员，坐在教室的最后面，和他们一起阅读和写字。这样的习惯一直保持着，当然是很好的，结果也是很显著的。三、要不停地调换座位，以优带差，发挥小老师的作用。 我们班隔一段时间就会调整一次座位。我总是把学习成绩最差的学生调换到学习最好的学生旁边。一个小组中至少要有两个优等生和两个后进生。我要求学习优秀的学生必
7、须把学习差点的同学带上去。我发现，同学们不再那么自私了，学会了分享，学会了帮助。他们会自觉的帮助同学讲解不会的题目，会耐心的给同学辅导作业，会督促同学按时完成作业。他们还会自觉组织考生字，背课文。这样，座位一直调换到每一个后进生都能找到适合自己的小老师。 四，对写作文的一点看法。 我总觉得，习作，一直是语文教学中很难突破的一个难点。我们的学生存在的普遍现象就是见识少，眼界狭窄，思维受地域局限，作文成绩低。有的学生不会写作文，他连一个完整的句子都写不出来。这样的学生往往就去背作文，考试的时候把背的某篇作文生搬硬套地写上去。这样的作文，只能是学别人走路，最后将自己走路的姿势也忘记了。 我想，作文虽
8、然是语文教学中的一个难点，但是难点就一定会有突破口。我自己在给学生上作文课的时候，总是会努力的做到这样几个方面：（1） 是每天，每节课，时时的去给学生灌输一些方法和技巧。我们学习过的每一篇课文，都在写作方法上有亮点， 是环境描写，或是人物描写，作者都能以生动的笔法触动人的心弦。这个时候，一定要给学生讲写作。讲环境描写在文章中的作用，讲人物外貌可以像素描一样，从不同角度去刻画。可以粗线条整体勾勒，也可以细致入微的，从整体到部分去详细描述。然后我们不妨把课停下来，把时间留给学生，让学生写一写。写完了我们不妨在班上评比一下，优秀的拿来读一读，写不好的老师可以指点一二。可能很多同学刚开始的时候写不好，
9、或者只是简单的写一句话，但是时间久了，每个人都能写出来，而且以前只会写几句话的同学句子开始变得生动起来了。（2） 是在语文课上，始终要营造一种文学氛围。语文不是简单的学习几个生字和几篇文章。更多的是文学领域的东西，其中最重要的一部分就是写作。而写作是文学的灵魂。我找了很多优秀的文学作品，把它们贴在教室的墙面上，也把学生的优秀作文贴在墙面上，给他们推荐一些文学名著。让他们始终被文学气息萦绕着。当然，要做到这一点，首先要让自己成为学生在写作上的偶像。我自己虽然还没能成为一个作家，但我会去写一写散文，诗歌，随笔。常常把写的东西读给他们听，读着读着，他们像是在听故事，又或者，像是在读一本书，一本关于我
10、的书，关于我周围一切的书。然后孩子们会用崇拜的眼神看着我，并努力地去感悟，去体会，去尝试写作，试图写出像我一样的文章。我开始发现，他们的日记已经不再是诸如早上吃了什么早餐，下午上了什么课之类的流水账式的写法。，而是变成了描写，或写一处景，或描写一个人。或描写自己内心被某个东西触动的感受，很是生动。（3） 是作文的修改。我要求学生准备三个作文本，分别标上“一号”“二号”“三号”来区分。每次习作时，学生先在一号作文本上打底稿，底稿打好后小组开始修改，找出错别字，修改病句。然后将改完的底稿抄写到二号作文本上交给老师。这个时候，我把每个学生的作文都读一遍，做到心中有数，但不去做任何的修改。再发下去，利
11、用专门的一节课，再让小组将二号作文本上的作文进行修改，这次要求学生将句子改生动，将内容改具体。改完之后打上分数，写上评语，再交给老师。这时我拿到改过的二号作文，我再进行修改，打分。我发现学生打的分数和我打的分数基本上是一致的，而且他们的评语写的比我写的生动具体。然后到了作文评讲的时候，将优秀作文在班上朗读。不及格的学生往往有那么四五个，这个时候就给他们单独辅导，指出他们作文中的问题，告诉他们老师修改的思路。让他们重新写，写到三号作文本上，老师再修改，直到写及格为止。这样虽然耗费精力，但效果的确很好。 总之，作为教师，我们做的一切都是为了学生，我们始终要记住的就是，没有固定的方法，适合学生的就是最好的。
