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1、第二章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上【教学目标】知识与技能1.熟练说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.运用有关基因和染色体的知识正确阐明孟德尔遗传规律的实质。过程与方法尝试运用类比推理的方法，合理解释基因位于染色体上。情感、态度与价值观认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。【教学重点】1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.孟德尔遗传规律的现代解释。【教学难点】1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2.基因位于染色体上的实验证据。【课时安排】1课时【课前准备】将全班学生分成6个合作小组以便于合作探究学习；列表比较、教
2、学课件。【教学过程】创境激趣： 对于孟德尔分离定律，你觉得这样替换有问题吗？由此你联想到什么？引思明理：一.萨顿的假说类比推理萨顿经类比推理得出的结论基因在染色体上究竟是否正确？由于缺少实验证据美国科学家摩尔根等对此持怀疑态度。二. 基因位于染色体上的实验证据一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列。结论：基因在染色体上。三.孟德尔遗传规律的现代解释 孟德尔所说的一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的等位基因。不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的非等位基因。 那么，孟德尔的分离与自由组合定律能不能用基因和染色体来阐述其实质呢？ 1.基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对
3、同源染色体的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。 2.基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。体验导行： 要求：下达小组任务，六组同学通过自主学习与合作探究，完成以下任务，并进行成果汇报展示。任务1：分析孟德尔的分离定律中(等位基因）（遗传因子）的分离过程。任务2：分析减数分裂过程中(同源)染色体的分离过程（以精子的形成为例）任务3：画图运用类比推理的方法，熟练解释基因在染色体上。建构体系：拓展思维：思考：为什么人类的性别比总是接近于11？
