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1、2023鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？以下是办公室王秘书为大家整理的鸟的天堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。鸟的天堂教学反思1鸟的天堂一课，脉络清楚，记叙了作者两次去“鸟的天堂看到的不同景象，分别描述了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学中我就重点引导学生想象“鸟的天堂的漂亮景象，没想到想象不仅产
2、生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。一、在想象中丰富画面学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。在第一局部，学生不难体会作者惊异、赞美的心情。我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊异，重点放在课文的第八自然段描写树的局部。这一段话语句特别生动：榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好似每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。在反复朗读的根底上，我让学生说说自己的体会，或许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些漂亮与朝气之外，好似没有深深地打动他们。或
3、许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在安静中的美吧。始终以为看景读景，是非要带着这颗善感安静的心才能品尝到其中的漂亮的。为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我起先动情地朗读这一段话，渐渐地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，似乎已渐入佳境。当我读完课文，他们起先踊跃地描述自己眼前出现的画面：生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。生2：我看到大榕树的叶子特别光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地抖动着，似乎榕树正在静静长大。生4听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。记
4、得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。当孩子们全身心地投入到作者所描绘的文字时，才能让想象插上翅膀，调动已有的阅历与积累，与作者的文字连接起来，填充认知上的一些空白，让画面变得丰富生动。二、我所没想到的第一局部的教学取得胜利，于是教学其次局部时我又故伎重演，引导学生想象榕树四周千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。我先用美丽的语言描绘晨光中的大榕树，“那翠绿的颜色，更加光明地照射着我们的眼睛。突然，清寂的树林中起了一声鸟叫这一次学生更加踊跃，他们迫不及待地向我述说出现在自己眼前的画面：生1：我看到很多鸟在我四周飞，它们拦住了我的视线，我的眼睛里除了鸟再也看不到别的。生2：鸟太多了有
5、的甚至停在我的头上、落在我的肩上。生3：我仿佛看到了一场精彩的联欢会，最先飞出来的是报幕的主持人，然后鸟儿们依次出场，纷纷登台表演节目。我忍不住为学生丰富的想象叫好，这时一个学生站起来说：“我看到鸟飞出来拉屎。哄的一下，教室里炸开了锅，刚刚还沉醉在联欢会中的同学们一齐哄堂大笑起来。联欢会上出现了不和谐音符，我不由得火冒三丈，正打算发火突然想到富裕的西沙群岛一课，于是待学生稍稍宁静我便问他们：“还记得富裕的西沙群岛这一课吗？可别小看这些鸟粪，这可是珍贵的肥料，正是靠这些肥料供应养分，榕树才能有旺盛的生命力才能长这么大，长么茂密。大榕树为鸟供应舒适、欢乐的生活环境，大榕树成了鸟的天堂；鸟在榕树上生
6、活，也为榕树供应肥料。鸟离不开树，树也离不开鸟，大自然的和谐美妙使巴金爷爷不由得赞美“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！听了这番话刚刚还嘻嘻哈哈的同学们一下子宁静下来，我也轻轻地吁了口气。课后，回忆这节课，有一点值得确定那就是：让学生沉静下来，潜心阅读，全身心地投入到作者所描绘的文字中，绽开想象的翅膀，形成丰富的画面，这样才算读出真味。但是同样的想象却产生不同的结果，那是因为课堂是动态的随时有新的内容生成，老师对课堂中的生成预设不够。不过就算是这样，学生出现了意想不到，甚至惊奇荒唐的答案，老师也不能发火，而要多站在学生的角度想一想，只有师生和谐鸟的天堂教学反思2我在教学鸟的天堂一课时，以训练学生语感
7、为主：1形象思维训练法：小学生形象思维实力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换成生动的“图像材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，到达了肯定的效果。2. 品词析句比较法：
8、文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好似每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!对于“抖动、“展示这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示、“出现或“抖动、“晃动等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射
9、下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。鸟的天堂教学反思3鸟的天堂是人教版第7册第一单元的一篇经典课文，是巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂的所见所闻。详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。重点和难点：本文教学重点是引导学生想象“鸟的天堂的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。教学反思：在这篇课文
10、的教学中，我发挥学生的学习主动性和主动性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的天堂每次看到什么不同的景象为什么学生通过默读，通过思索，通过探讨和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络根本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和探讨得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地答复。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和
11、大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢先让同学们探讨“鸟的天堂和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂(大榕树)之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，觉察和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂里生活的小鸟有什么特点呢我也通过让学生自主觉察，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂的感想，提出问题：假设你有时机去“鸟的天堂旅行，你会怎么做通过对问题的探讨和答复，再次感受“鸟的天堂的美。总的说来，这篇课文的教学上，我能够变更以往常常发生的“牵着走
12、的状况，能够尝试放手让学生自主觉察，因为自己觉察的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反响状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注意这种模式，而在肯定程度上无视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作依次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习主动性，活泼课堂气氛的同时，也须要兼顾其他必需的教学程序，否那么就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的实力，也是须要加强的地方。鸟的天堂教学反思4巴金的是一篇喜闻乐见的文章。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟
13、快乐歌颂。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美妙：以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。在设计本课时，我紧紧围绕“鸟的天堂为何能成为鸟的天堂？让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的欢乐、华蜜的生活，最终让学生真实地感受到了鸟的天堂确实是鸟的天堂。我的整个教学过程由浅入深，注意学生的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让学生在充分阅读的根底上抓住关键词句，把握课文内容。在教学中，我有意注意学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自
14、朗读、点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，特别的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生经常简单拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应当留意的。教学语言标准性、简约性也急待增加。不管是在讲解重难点，还是在总结归纳评价中，我觉察自己的语言稍显罗嗦，有时候也不够标准，这是今后须要逐步解决的。鸟的天堂教学反思5鸟的天堂一文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂确实是鸟的天堂的缘由：其一，是
15、因为生态环境好（榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。）；其二，是因为这儿的人好（农夫不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：一、课前查找资料，初步感知生态美。课前查找资料有效的激发了学生学习的主动性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的缘由，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和巡游胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感根底。同学们所查找的资料不是单独享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创立出来，只有人与自然和谐共存，才能创立生态美。二、课中品读体会，深化感受生态美。鸟的天堂一文内容写的特别美，语言也特别美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。1、 猜疑激趣，提出探究专题。探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习鸟的天堂就是要让学生领悟“动物、植物、大自然
