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1、基本信息年级五年级学科语文教学方法教师汪君胜单位宁江区善友小学课题名称晏子使楚教案学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课
2、文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。教学目标知识与技能目标：会写14个词语，会认8个生字，能正确读写“侮辱、临淄、撒谎、欺骗、敝国、规矩、囚犯、盗窃、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盗贼、赔不是”等词语。从楚王的“三辱”与晏子的“三驳”中，感悟晏子成功反驳楚王的思维方式。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：鼓励学生通过自主阅读、合作探究的方法以及师生共同学习的方
3、法体会晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神，领会文章的表达方式。情感与态度目标：通过学习本课，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子的大义凛然和爱国精神，培养民族自豪感。教学过程:一、导入俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境。这节课，我们继续学习课文晏子使楚，共同感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。（板书课题：晏子使楚）二、整体感知1、请同学们打开书，浏览课文找一找楚王说的哪句话告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果，把它画下来。（生汇报句子、师出示句子：我原本想取笑大夫，没想到让大夫取笑了。）2、句中的“我”是谁？“大夫”是谁（板书：楚王、
4、晏子）你能带进去读一读吗？（生读）从中你知道楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？（生汇报）3、楚王每次是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样反击的？现在我们一一去看三、楚王取消晏子，反被晏子取笑（一）第一次交锋1、请大家默读课文第3自然段。思考：楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样应对的？（生读文汇报，板书：钻狗洞，出示晏子说的话）2、谁再来读读这句话，我们听听晏子要说什么？（生汇报体会，师板书：狗国）3、指名学生再读句子，听听是不是这个意思。(生读)那晏子为什么不直接说楚国是狗国？（生汇报、师介绍当时历史背景）小结： 瞧：这晏子多会说话呀！再次欣赏这精彩的充满智慧的语言吧！（生自由读）(二)第二次交锋师
5、过渡：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就败下阵来，他岂能善罢甘休呢？请同学们们自由读第四自然段，看看他们见面的场面，你最欣赏那句话就多读读。1、楚王见到晏子第一句话说的是什么？（生汇报、师出示句子。）追问：你为什么要这样读？楚王说话时神态如何？（生汇报）谁再来读读，你们能读出什么？2、楚王口中的人指的是什么人？（能人、人才、仪表堂堂的人）把对人的理解带入句子中读。3 、楚王侮辱齐国没有人才，晏子是怎样回答的？(生汇报、师出示句子)谁再来读这段话，从这段话中你能体会出什么？4、这句话的原话是这样的，（出示：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。”）后人在晏子
6、说的这个简短的一句话中找出了三个成语（生汇报）我们来对号入座。（写下这三个成语，并记在心里）5、晏子夸耀齐国的人口众多，巧妙的转移了概念，把楚王口中的能人、才人换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？（生汇报、师出示句子并谈体会）6、晏子说完这句话还故意笑了笑，品味一下，这是一种什么样的笑？（生汇报，说出理由）小结：亲爱的同学们，这故意的一笑，那叫一笑解千愁，用现在时髦的话那叫笑傲江湖。楚王的冷笑,笑里面藏得是刀，晏子的笑里藏的是智慧。不难知道，楚王与晏子第二次交锋的结果是(生汇报)（板书：只好陪着笑）（三）第三次交锋1、快速浏览第五自然段，完成练习。2
7、、其实在原文里，晏子说了一句很简单的古文，（出示：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。）这是句典故，同学们快快记在心里，看看谁将来能用上这句话，这句话可大有说法。四、感悟人物1、刚刚我们读了这么多晏子说的话，请同学们总评晏子留给你的印象。（生汇报）2、老师也想夸一夸晏子，那真叫：（出示：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才肯定的说：（出示句子：楚王不敢不尊重晏子了。）3、是啊，晏子至始至终还是原来的晏子，还是小个子的晏子。谁改变了？（楚王）瞧瞧这楚王，唉！送他几句歇后语吧。(课件出示：搬起石头（ ）哑巴吃黄连（ ）丁香叶子捆着黄连（ ）)五、小结语言真是一门艺术，晏子
8、凭借自己的智慧和口才，最终不辱使命完成了出使的任务。所以，同学们也要像晏子那样学好语文吧！板书设计晏子使楚 侮辱 反击 结果 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好陪着笑 没出息 强盗国 只好赔不是作业或预习六、作业1、继续在网上搜集有关晏子的资料。2、读晏子春秋这本书。3、课后把本课排成课本剧。自我评价晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输
9、。 在教学这节课之后，我有以下几点感受 一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 二、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考
10、，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。 在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。
