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1、 小学二年级米和厘米的认识教案 【篇一】小学二年级米和厘米的熟悉教案 教学内容： 教科书第5965页的内容。 教学目标： 1、熟悉线段。 2、通过观看、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 3、熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培育学生的估测意识。 5、让学生通过观看与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。 6、把握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。 7、培育学生的观看力量、操作力量和语言表达力量，进一步体会测量长度与现实生活的亲密联系。 教具预备： 米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺
2、。 教学过程： 一、联系生活，引发探究需要 1、同学们观看过吗？在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗？（线段）还有什么也都可以看成是线段呢？（直尺、课本的每条边等？） 2、你知道在两点之间如何画一条线段吗？在两点之间画一条线段，能画几条呢？ 3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。请23个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量？按自己的想法在小组里试着量一量，提示小朋友相互帮助，留意记录结果。（为什么大家说的测量结果的数量不一样呢？） 4、导入课题。 通过小组争论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我
3、们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，许多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。 二、合作探究，熟悉厘米 探究一：熟悉直尺。学生拿出直尺，看一看，摸一摸，沟通发觉的结果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今日要熟悉的长度单位。直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用厘米作单位。1cm究竟有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。 同学们在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。用手指比划一下1cm大约有多长。 你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1cm长，从
4、2到3也是1cm长？ 引导学生观看得出：每一大格的长度都是1cm。（假如学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习） 议一议：哪些物体的长度大约是1cm？ 学生找身边长度大约是1cm的物体。小组沟通后全班汇报：食指的宽大约是是1cm。田字格一条边的长大约是1cm。订书钉的宽大约是1cm（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm，之后汇报，投影反应）。请孩子们再用两根手指比画一下，1cm大约有多长呢？（学生比画出1cm的长度） 探究二：量一量蜡笔的长度。刚刚我们熟悉了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子
5、上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。 小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6cm长？从哪儿到哪儿是8cm长？从哪儿到哪儿是5cm长？ 思索：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发觉？ 小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。 下面回到刚刚测量蜡笔的长度。先把蜡笔的一端对准0刻度，看看另一端所对的刻度是几，从而测量出蜡笔的长度。 三、熟悉米 （一）问题引入 教师：前面我们学习了长度单位“厘米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗？教师：哪两位同学情愿来量一量？（请两位同学用学生尺量黑板长度。）经过刚刚的测
6、量，有什么感觉？ 教师：怎样才能解决这个问题呢？ 可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量？ 学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，熟悉米尺。 （板书课题：用米（m）作单位量长度） （二）探究新知 1、熟悉米尺，建立1米的概念。 教师：每组有1把米尺，请同学们仔细观看米尺，看一看，比一比，你有哪些发觉？学生分小组活动，教师引导学生把自己的发觉在小组内沟通，再在全班沟通。 （请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。） 教师：同学们通过刚刚的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米？（1米大约有5支铅笔长；1米到我的胸口；课
7、桌大约长1米？） 教师：同学们都知道了1米有多长（举起米尺），那么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢？ 量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高？都可以用米作单位。 教师：对，量这些比拟长（高）的物体或距离，我们通常用米作单位。 2、教学例。 教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再沟通。 学生测量，记录。 教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。 各小组沟通测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法 （1）米尺的0刻度与黑板的一端对齐。 （2）用米尺紧靠黑板边，量一次
8、作上一个记号，下一次从这个记号量起。 （3）测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。 黑板的长约4米，宽约1米。 3、试一试。 教师：我们的教室有多长、多宽呢？学生随便猜。 教师：要想精确地知道它有多长、多宽，该怎么办？用尺子量一量。 教师：请小组选择测量工具，并在小组内思索，在测量时，要留意些什么？ （1）卷尺量。测量时肯定要把卷尺拉直，才能量得比拟精确。 （2）米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要留意每次都要对齐0刻度。 （3）绳子量，测量时要将绳子拉直。 教师：大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后进展测量。 学生分组进展实际测量，再沟通测量结果。 教师：虽然大
9、家用的工具和测量的方法不同，但都发觉教室的长大约是（）米，宽大约是（）米。 四、稳固练习，实践运用 1、推断下面说法是否正确。 （1）数学书的长大约为20cm。 （2）家里门的高度大约为2cm。 （3）爸爸的身高是170cm。 （4）黑板宽约3cm。 2、介绍数学文化。 教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进展测量的呢？你们想知道吗？ 3、教学第65页想想做做第4题。 教师：下面我们仍以小组为单位进展测量，请大家用米尺或卷尺相互量一量身高。 教师：大家先想一想，可以怎样测量身高？测量时要留意些什么？ （1）请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进展测量。 （2）请被
10、测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。 （3）测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。学生分组进展测量，教师参加。 教师：通过刚刚的测量，你们发觉了什么？ 答复：你的身高比1米还多多少厘米？量出一庹大约长1米几厘米？ 4、教学课堂活动。 量一量一本书有多长，估一估几本书的长时1米。 五、总结 同学们，今日我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，量一量你喜爱的物体的长度。找找看，生活中毕竟有哪些物体的长度是以厘米或米作单位的？ 六、课堂小结 教师：今日我们又学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？ 【篇二】
11、小学二年级米和厘米的熟悉教案 教学内容：教材第2-4页的例1-5 学习目标： 1、熟悉长度单位厘米和米。 2、学会用刻度尺量物体的长度。 教学重点 熟悉厘米和米及它们之间的换算关系 教学难点： 建立一厘米和一米的直观表象。 教学方法：双分治理，五步教学 教具预备：小黑板，多媒体 教学过程： 一、提醒目标 1、板书课题（这节课我们一起学习“熟悉厘米和米”，板书课题。） 2、课题质疑（同学们，看到这个课题后，你想知道哪些数学问题？） 3、提醒学习目标（齐读目标，这个目标能当堂到达吗？） 二、自主探究 1、自学指导（教师依据预设学生提出的问题，形成自学指导） 仔细看课本第2-6页的内容，看图、看文字
12、，重点看图片文字局部，用6分钟时间完成下面问题： 哪些物体第长度大约是1厘米？ 如何测量物体的长度？ 米和厘米之间的关系？ 2、自学。自学竞赛开头，比谁看书仔细，自学效果好！ 3、自学效果检测 （1）用1-2分钟小组争论沟通自学中遇到的问题。 （2）小组汇报展现，完成例题。 （3）做一做：（课本上的做一做，至少让两名学困生演板，其余学生做在练习本上。比谁做得又对又快，比谁书写工整，坐姿端正。） 三、合作提升 1、更正：（指名上台更正。中等生评价，优等生补充，用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。） 2、争论：（对演板的易错点，要组织学生的进展争辩。） 预设：测量物体
13、时物体对准直尺第左端？ 3、评改：评议正确率、书写状况。同桌对改、调查学情。 4、概括总结：（引导学生归纳总结出数学学问的规律或者是做题方法。） A、尺子是测量长度的工具，厘米和米就是统一的长度单位。 B、把尺子的刻度0对准物体的左端，再看它的右端对着几，就是几厘米。 C、1米=100厘米 5、质疑再探：（对本节课的学习学生还有什么疑问或不懂的地方进展质疑；并让其他学生解决提出的问题，有困难的地方教师可做适当的补充。） 预设：测量铅笔的长度用什么做单位？ 四、当堂检测 1、根底训练 A、哪些物体的长度大约是1厘米？ B、哪个单位对，在（）里画“” （1）黄瓜的长15米（）15厘米（） （2）房门的高2米（）2厘米（） （3）钥匙的长5米（）5厘米（） （4）旗杆的高8米（）8厘米（） C、3米=（）厘米1米-40厘米=（）厘米 48厘米-8厘米=（）厘米40厘米+60厘米=（）米 2、运用拓展 小马身高约1（） 蜜蜂身长约2（） 铅笔长约20（） 字典厚约5（） 3、学生自编题 预设：门高约2（）
