《生物的特征》教案.docx

《《生物的特征》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生物的特征》教案.docx（52页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 生物的特征教案 教学目标： 1学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1 活体生物如：盆载的植物体-种； 2 动物标本-件； 3 珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 教学设计： 教学过程设计 引入：展现盆栽植物和一个

2、小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区分的。生物具有区分非生物的本质特征。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论）。 下面是争论的大致内容： 1生物的生活需要养分物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供应了食物； （2）寄生植

3、物猎取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中猎取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要养分物质。 2生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供应，植物的各项生理活动所需要的能 量都是由呼吸作用供应的。 （2）人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 （3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 （4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。 （5）水生的爬行动物有特地适应水中进展气体交换的构造，如海龟它的肺能

4、贮藏空气， 它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。 （6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。 3生物体都能生殖后代 （1）很多植物能够产生种子。用种子生殖后代。 （2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖； （3）白薯、土豆能出芽。 （4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子生殖后代。 （5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。 （6）很多动物通过产崽生殖后代。 4生物能对外界刺激做出反响 （1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。 （2）施肥少了长不好；施肥

5、多了会烧苗。 （3）含羞草受到外界刺激会做出反响；捕虫植物有特别的捕虫作用。 （4）植物有向光性、向水性、向肥性等。 （5）动物会捕获食物躲避敌害等。 5生物能将身体内产生的废物排出 （1）植物能够通过落叶带走一局部废物。 （2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。 6生物能生长 （1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。 （2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等 7生物还会生病、年轻、死亡 （1）植物有生有死，植物会生病。 （2）动物有生有死，动物也会生病。 8除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物构造和功能的根本单位，等等。 总结：通过本节课的学习，你能说一说什么

6、是生物吗？（依据生物的特征说） 教学反思： 本节课通过讨论、争论、汇报、发言、补充发言等形式来完成。挖掘学生身边的事情，回忆学生已有的学问。教师既是一个组织者又是一个参加者。可以绽开思路，大胆去想。给每个学生参加制造了时机，由于发言的人多，信息广，给每个人的学习也制造了时机。 通过争论和沟通，留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 生物的特征教案2 教学目标： 1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3.教学活动中留意

7、培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 生物的录像。 有关生物与非生物的图片。 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇

8、报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说) 补充： 1.生物体具有共同的物质根底和构造根底 2.生物体能进展新陈代谢 3.生物体能遗传变异 4.生物能适应环境和影响环境等 力量训练：可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生

9、物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思： 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。 生物的特征教案3 教学目标 【学问与力量】 1.会

10、举例说明生物具有的生命现象。 2.把握生物的根本分类。 【过程与方法】 1.通过观看、争论，能举例说明生物与非生物的区分。 2.通过开展小组争论形式，培育学生的团结协作力量和分析归纳力量。 【情感态度价值观】 1.通过举例子，分析生活中常见事物，培育学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。 2.通过小组活动，培育学生的团结协作精神。 教学重难点 【教学重点】 1.生物具有的生命现象。 【教学难点】 1.通过分析归纳说明生物具有的根本特征。 教学过程 情境导入 以生活中的常见例子如鲨鱼、小鸟、树木等引导学生通过常识学会区分生物与非生物，再提出疑问，毕竟生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？ 讲授新课

11、 学问点一：生物的类别 1.学生仔细阅读课本，自我总结归纳后后答复：太阳、石头、水等是非生物，由于它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，由于它们都有生命。 【过渡】同学们特别优秀，能够把咱们平常所遇见的事物与阅历结合，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。 2.观看教材图1.11，插图的生物分别属于哪一类呢？ 学生答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。 学问点二：生物的生命现象（即生物的特征） 【过渡语】认真观看四周的动植物，你会发觉它们的形态

12、、大小和生活习性各不一样，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢？ 小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。 引导学生以动物的生活特点为例做出分析：我们发觉人体需要吃饭，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生物的生活都需要养分物质。 引导学生从植物的角度进展补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 教师讲解：我们发觉人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。 教师提问：植物需要呼吸吗？

13、 学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。 教师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反响，从而得出结论：生物能对外界刺激作出反响。 教师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反响吗？其实是由于向日葵的花盘受到阳光的刺激，做出的反响。我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响，称为应激性。 教师讲解:我们从图上看到猫、狗等动物能生殖后代，我们知道其他生物也能生殖后代。 教师补充：一只纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非完全一样。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。 【过渡】通过刚刚的分析，我们熟悉了一些生命现象，但生物还有一些我们刚刚没有提到的生命现象。 课件展现：展现动物、植物、细菌、真菌、病毒的构造图，引导学生理解：生物都有肯定的构造，生物体除病毒外都是由细胞构成。 教师提问：仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明白什么？ 引导学生答复：生物都能适应并影响环境。 【完毕语】通过同学们积极的探究，我们熟悉了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑