《《二氧化硫》教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《二氧化硫》教学案例.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二氧化硫教学案例宜城二中 易林青一、主题与背景 二氧化硫是普通高中课程标准实验教科书人教版化学（必修1）第四章第三节第一课时的教学内容。通过本节课的学习可以让学生掌握二氧化硫的性质，了解二氧化硫对空气的污染、硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识。新的课程标准需要教师提高课堂教学的有效性，使学生在掌握知识与技能的同时，引导学生重视人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。我认为提高课堂有效性的途径多样，而要将走进生活、走进社会的化学新课程理念，落实到具体常规的化学课堂教学中，就需要教师设置和创设教学情景，使学生在真实的情景中学习化学知识，
2、解决真实情景中的化学问题。“如何创设教学情景？怎样筛选更具有教育教学价值的教学情景？”等问题便成了中学教师必须思考的问题。现在我截取二氧化硫教学中的片段，向各位老师讨教。二 、情境描述 我对二氧化硫性质教学的引入，是通过真实的新闻事件。首先对新闻报道进行了文字处理，并且根据需要对材料内容做了适当的删减或增加，将与教学内容关系不大的内容去掉，强调的、暗示性的、与化学教学相关的细节使之重复出现。课堂上，首先多媒体展示经过修改的新闻报告：浙江在线讯 8月13日晚7：30分左右，杭州市一化工厂发生了化学物品泄漏，消防队员及时赶到对现场进行处理，5名消防战士在救援过程中出现中毒现象。据了解，发生泄漏的化
3、学物品有二氧化硫等，其中二氧化硫是硫酸原料气的主要成分，没有颜色，肉眼看不出来，但有毒，对人体有害。接到报警后，消防队员及时赶到现场，发现二氧化硫储存罐正猛烈燃烧。“屋里一位老人和3个孩子，闻到气味后，都很慌张。”一名消防队员说，“我们让老人带上防毒面具，并用湿毛巾捂住孩子的眼鼻，将人救了出来。”祥符中队中队长铁广锐说：“赶到现场时看到袋装的粉末状物品，烟雾很大很刺鼻”。消防队员们都穿着厚厚的防护服，戴着空气呼吸罩，随身背空气呼吸器。有几名队员由于一直处于这种有害气体中导致喉管肿胀，已送去医院抢救。还在一线的消防队员每隔20分钟到半小时就要更换一轮，以防再有人吸入有毒气体时间过长导致受伤。八点
4、五十五分，大火被扑灭，消防队员开始对现场有毒气体进行稀释。至晚十时许，消防队员还在对化工厂里的有毒气体进行稀释，十几辆消防车喷洒的水柱形成了一道水幕，现场已经闻不出什么味道。据附近居民说，在晚上8点多，消防已在街口设置了一个喷淋帐篷，每个出去的人都要经过喷淋稀释毒气。截至记者发稿时，救援人员还在对现场进行稀释，事故原因还在进一步调查中。然后，我按以下思路进行教学：1、在学生阅读材料的基础上，我提出:如果你是消防队员，到达现场该如何开展救援工作？学生根据新闻提示心里都有了自己的想法，为了让学生有针对地深入思考，我提出了两个问题：a、从化学视野看新闻，主角是谁？b、根据新闻内容你对它的物理性质有了
5、多少了解？以上两个问题，学生比较容易回答:指明主角是SO2 ,二氧化硫是一种无色有刺激性气味的有毒气体，易溶于水。而对SO2是否能够燃烧提出了疑问。我让学生先把这个问题记下，学完本节课再告诉我答案，学生们都很好奇。借着学生总结出的物理性质，我补充了二氧化硫的其它物理性质。2、提问：SO2又有哪些化学性质呢？指出：消防队员利用其易容于水的性质来对现场有毒气体进行稀释，二氧化硫的水溶液有什么性质需要无限稀释呢？此时，开始演示实验：把溶有二氧化硫的试管滴加紫色石蕊试液，引导学生观察得出：二氧化硫除了能溶于水，而且还能与水反应生成亚硫酸，属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的性质。接着，我陈述了“试管溶液长
6、时间放置后，又会重新恢复紫色”事实（提醒学生下课再观察溶液颜色），说明亚硫酸的不稳定性，进而说明“二氧化硫与水的反应”的可逆性，并简单说明“可逆反应”的特征。3、指出新闻内容“看到袋装的粉末状物品，烟雾很大很刺鼻”，让学生猜测袋装的粉末状物品可能是什么？学生猜测是硫磺，引导学生：若是硫磺会发生什么反应，借机讲了硫磺的物理性质，以及转化为的SO2反应。接着指出：新闻中“二氧化硫储存罐正猛烈燃烧”，推测真的是SO2在燃烧吗？引导学生走出SO2可燃烧的误区，讲解二氧化硫的催化氧化反应。分析：消防队员看到的“二氧化硫储存罐正猛烈燃烧”很可能是铁罐作催化剂，高温下催化二氧化硫和空气中的氧气反应，让学生从
7、化学角度对现场现象进行分析推测。4、接着，我鼓励大家：优秀的消防队员会在救援任务完成后对二氧化硫的化学性质做更深入的了解以迎接新的挑战，你们还想了解的更多吗？学生们兴致盎然，顺势讲了二氧化硫的漂白、氧化性、还原性等内容。三、问题讨论教学中创设情景是教师提高课堂教学有效性的重要途径之一，化学教师可通过有趣的化学实验，生动形象的flash动画，鲜活的实物展示，化学史上的趣闻轶事，新闻事件，生活实例等等创设情景。然而在运用各种手段创设情景时，一定要注意情景的教育教学价值。现在我就二氧化硫教学案例通过新闻事件创设的教学情景进行以下讨论。首先，真实的新闻报道成功吸引了学生的注意，学生能很快从新闻内容中了
8、解本节课的主角以及相关的性质，并提出了自己的疑问。然后教师引导挖掘新闻中更多的材料，让学生从新闻中进入探究其中的化学知识，逐渐认识二氧化硫的性质。在对新闻报道中具体现象的分析过程中，逐渐深入对二氧化硫性质的认识。其次，本案例中创设的情景基本上一直伴随着课堂教学的展开与结束，使学生在分析解释新闻的过程中获得认识，再将认识进一步应用，整个过程围绕情景产生问题获得知识。最后，选取的新闻素材与教学内容密切联系，是与化学知识相关的社会问题，新闻中描述的现象与二氧化硫性质密切相关，而要正确解释现象又需获得二氧化硫更多的知识。通过案例分析可知，质量较高的教学情景应符合以下几点要求：（1）与学生的生活实际、社
9、会实际相联系（2）与核心的教学内容密切联系（3）教学情景能够贯穿教学的始终（4）教学情景能够使学生产生问题，激发学生的认知冲突。四、教学反思整节课在新闻事件营造的情境中进行，吸引了学生的注意力，带动了学生的学习兴趣，整堂课活泼有趣，成功完成教学任务。但由于教学时间紧张，弱化了课标“引导学生重视人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求。因此个人觉得需对教学做以下两点优化：一、在学生总结出SO2物理性质后，可提出SO2“空中死神”的称号，给学生布置一个课外作业，即查阅资料找出空气质量报告中SO2的指数，了解大气污染的元凶，以及此次泄漏事件若不及时处理将会带来的危害；二、利用消防队员用水幕稀释SO2，让学生结合所学知识分析酸雨的形成过程，并指导学生课外查阅酸雨的危害，写成报告。
