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1、综合实践活动课成果展示与问题反思 创新中成长 关键词:活动背景经验总结问题反思 新课改实施以来,我校认真贯彻落实基础教育课程改革实施纲要的精神，全面推进我校素质教育,积极推动综合实践活动的发展。教师在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步，我们以“实践、创新、发展”为主线,把学生在校内的学习同校外的生活以及求知的需要和兴趣紧密结合，鼓励学生的自主选择,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。综合实践活动课程的开设发展了学生的创新思维,培养了学生的创新能力、创新品质、创新精神,促进了创造型人
2、才的成长。实施新课改,推动综合实践活动课五年以来，我们岳阳县城关镇一中逐步更新了教育观念,改进了教育教学方法，探索着创设新的教育环境。现就我校前一阶段综合实践活动的开展情况,做如下总结： 一、主要工作 1、注重统筹规划,实施分层管理。 综合实践活动要集中体现学校的办学特色，因此,学校应对综合实践活动进行统筹规划。我校在课改之初就成立了以校长任组长的综合实践活动课程指导小组,召开了综合实践活动动员大会，制定了岳阳县城关镇一中综合实践活动实施方案，具体确定了综合实践活动的目标、任务、活动主题,以及活动方法和步骤。 我校对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班级管理三层管理模式,各年
3、级根据学校综合实践活动实施方案，结合本年级实际情况制定年级综合实践活动计划，班级则根据学校和年级计划再制定出班级综合实践活动计划。另外，我校还把综合实践活动与地方特点有机结合起来,作为校本课程加以开发。综合实践活动主题的确定则紧密结合本校的特点，充分开发和利用乡土资源和校本资源，同时在具体的实践活动中,不断修改主题的内涵，完善学校综合实践活动的课程体系。 2、全面开展综合实践活动，突出重点研究性实践活动。 我校开展综合实践活动的形式主要有两种，一是普通层面上的综合实践活动,即以综合性实践为主的学科或学科整合活动。综合实践活动列入课程表,每周开设三节综合实践课,在具体实施中采用弹性课时制,一般每
4、周安排半天时间，学生全员参与。有时需外出活动,如参观工厂、远足登山、慰问敬老院老人等,则由学校统一安排集中时间。比如象“人民政府在我心中”、“零食调查”、“珍爱生命,拒绝毒品”、“我的零花钱”等活动就是全体同学参与。二是深层次的综合实践活动,即以研究性学习为主的小组活动。研究性学习为主的小组活动的时间主要是以周六上午活动为主,同时还充分利用中午、下午放学后等时间,一般由六到八名学生组成活动小组，共同确立一个研究专题,并进行具体的分工,在有关学科教师的引领下，开展研究性活动,由于此类综合实践活动需要的时间、空间较大，经常要走出校门进行参观、采访、调查等，因此，在时间的安排上要给予相当大的自由度。
5、比如“走进京广大动脉”就是我校重点研究的一项实践活动。我校地处京广铁路东侧,生源基本上都来自铁路沿线，安全知识对我校学生显得尤为重要。提出这一课题以后，再结合我校的特色教育项目“爱车护路”，通过和荣家湾火车站及荣家湾派出所取得联系，很快就组织了一九零班和一九二班的同学,开展了一次意义深远的综合实践活动。综合实践活动课上，学校按照预先的安排,把参加活动的老师和同学分为“长长的铁路”、“飞驰的列车”、“神秘的信号”、“不能忘记的教训”等四个组,去调查采访,收集资料,得出他们心中想知道的答案。活动结束后，学生们办出了铁路知识宣传专栏,向全校师生展示有关铁路、火车、信号灯和爱车护路的知识;通过广播向全
6、校师生发出“爱车护路”的倡议，并将倡议书贴到校外；在校园、铁路旁和居民区贴出“遵守交通规则，珍爱生命”的宣传画；将活动过程、活动成果和活动影响利用多媒体制作成融知识性和教育性为一体的宣传片，在学校公开播映。通过这次的活动，让师生们在实践中了解了有关铁路的知识懂得了基本的铁路安全常识，树立起爱车护路的责任感，学会珍惜自己生命;通过他们的采访调查、搜集资料、小组合作和信息交流等多种途径，培养了他们自主、合作、探究的学习习惯和能力。 在综合实践活动中,教师的参与不可忽视。教师和学生一起参与综合实践活动，有利于建立民主、合作、平等的新型师生关系。由于综合实践活动具有活动空间的广阔性和活动时间的延续性，
7、因此,它需要大量的教师参与,学校没有指定专门的教师作为综合实践活动课程的指导老师，鼓励更多的教师参与对学生综合实践活动的引领和指导。我校在这一方面做得较好,尤其在综合实践活动主题确立、方案的设计、成果的展示和评价等方面,十分重视鼓励教师参与引领指导。例如,我校在开展“珍爱生命，拒绝毒品”综合实践活动过程时,教师首先指导学生上网或进图书馆,查阅有关资料，了解毒品的性能，危害等，其次,教师还出面与派出所联系。在活动总结阶段,教师引导学生对参观、调查、采访得来的资料进行筛选、整理,形成结论，指导学生撰写调查报告或小论文，另外，还引导学生着重对活动过程中的认识、体验和收获进行及时的总结和反思等。 二、
8、主要成效 1、教师角色的转变 综合实践活动课程开设五年多来,我校广大教师的角得到重新的定位。许多教师都深深地体会到，开设综合实践活动课程的目标决不在于灌输和传授知识给学生，而是要与学生一起获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验;培养学生对生活的积极态度和对知识的综合运用能力。教师由传授者的角色转变为学生活动的参与者和合作者。 、学生的自主创新能力得到了提实事高 一年多来，我校通过“珍爱生命,拒绝毒品”、“走进京广大动脉”、“光对老鼠生活的影响”、“校园绿化设计”、“你家养小动物吗”“我的零花钱”、“你了解孔子吗”、“自来水从哪儿来”、“在希望的田野上”、“交通标志与安全”等系列综
9、合实践活动，让学生自主动手实践，大大激发了学生探求人与自然、人与生活密切关系的浓厚兴趣。通过对学生的综合能力考查，我们发现学生的动手实践和自主创新能力较以往有了较大的提高。 3、建立了新型的师生间关系 在综合实践活动过程中，老师不再“居高临下”地使用讲台,而是始终处于学生中间,引领着学生走向生活，不断给予学生新的内容,让学生有新的发现,进行新的开掘，在实践中达到一种新的境界。在活动中着重培养他们的动手实践能力、综合运用能力和开拓创新能力。通过两个多学期来的综合实践活动的开展，我们发现,我校的师生关系正逐渐变为融洽、和睦的新型师生关系。由于综合实践活动中,给予了学生平等、自主、和谐的权利氛围，我
10、们感到现在许多学生在课堂上较以往更喜欢动脑子，特别是大多数同学都敢于提问,敢于发表自己的见解,甚至通过实践中的发现,还激发起向老师、向权威挑战的勇气。 三、值得反思的地方: 我校的综合实践活动,通过我校广大师生的共同努力,确实取得了一些明显的成果，但与兄弟学校相比，我们觉得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具体表现在: 1、综合实践活动课程主张学生要深入社会，走进生活。强调课程的开放性，而现有的大班额制,如要学生全员参与，我们感到会带来巨大的安全隐患和管理上的困难。 2、综合实践活动强调与地方文化的结合,这必定会影响学科知识的教学质量，学校和教师必然要承受社会,尤其是家长的压力。 3、综
11、合实践活动的评价制度因校本课程的差异而标准不同，在评价过程中我们感到操作较困难。 4、校本课程的开发追求的是差异性和个性化的亮点,往往会忽视课程组织的共同、平衡的原则。 第二篇:综合实践活动课：问题与出路访综合实践活动课一线专家姜平本报记者张圣华姜平，湖南省长沙市开福区教研员，综合实践活动项目负责人，教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心兼职研究员，湖南省课改领导小组省级课改专家组成员。其综合实践活动课程实施经验先后被人民教育和中央教育电视台专门报道和介绍。编辑出版有体验新课程:综合实践活动、综合实践活动课程的实践探索、综合实践活动实施、综合实践活动管理与评价、综合实践活动课程实施策略、综合实
12、践活动资源包（学生用书系列）等多本综合实践活动专著。在理论中的建树和在实践中的摸索，使姜平对于我国目前综合实践活动课程的现状、问题和出路有着清醒的认识。记者日前就有关问题采访了他。记:目前，我国综合实践活动课程的研究情况怎样。您对这门课程主要有哪些方面的研究。姜:综合实践活动作为一门新课程，其理论需要我们探索者在实践研究过程中不断地总结与构建。自从221年秋季,该课程在国家级实验区实施以来，这门课程的理论研究可以说已经有了初步成效。首先，综合实践活动指导纲要(讨论稿）就综合实践活动课程的性质、基本理念、目标、价值、实施的基本原则以及管理评价的基本理念进行了阐述。通过在实践中的探索,综合实践活动
13、理论也不断地丰富与发展。其中就综合实践活动内容开发、综合实践活动目标的设计与具体化、综合实践活动与学科课程的关系、综合实践活动实践与认识的关系、综合实践活动课程中教师与学生的关系、综合实践活动校本化实施、综合实践活动实施过程中的方法论、综合实践活动实施过程的各阶段及教师的有效指导、综合实践活动评价、综合实践活动区域性整体推进、综合实践活动教师培训、综合实践活动公共关系处理等问题进行了认真研究，并总结出了丰富的实施经验。关于我个人对这门课程的研究情况,实际是运用行动研究的方式，不断发现该课程在实施过程中学校层面、教师层面、学生层面遇到的问题，并将这些问题通过认真地研究,寻找解决问题的具体途径。不
14、断地发现问题,不断地产生研究的主题。如，上述有关十几个专题的研究，都是我们在实践中发现后，开始研究的。目前,要研究的问题很多,因为，我在调研中发现由于指导教师对课程理念的把握欠准确,在实践中存在许多问题,如，课程内容窄化倾向，自然、社会、自我作为探究内容的三个向度不能受到平等的对待和相同的重视。“自我”领域的主题,如，“理想自我”、“合作与竞争”、“生活经营”等更具生命意义和生活价值的内容被丢弃；课题选择过分社会化、成人化,与学生思维及知识水平不相适应;活动过程中预设过多,学生的主体地位没有凸显,问题意识没有孕育的空间;过程的忽略,过程中教师自我思考与体念的忽略，教师说课的过程呈现有余，理性思
15、考、自我反思不足;学生过程中情感体验的忽略，忽视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验，背离研究性学习的价值追求。指导策略的缺失,如,行为指导不具体、欠规范,给予性过强、生成性不足，过程与方法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体、缺乏对学生研究深度和实质性体验、感受的引领等。更具体的问题是，202年综合实践活动课程纳入中考综合素质评价，如何进行。这些问题都迫切需要研究解决。记：我国综合实践活动实施过程中存在哪些问题。您认为要落实综合实践活动课程的实施,需要做哪些方面的工作。姜:自新课程实施以来，我国国家级实验区和省级实验区的领导和教师都以极大的热情参与综合实践活动课程的建设与实施
16、，并在实践中进行了认真探索。但是，作为一个亮点，其实也是实施难点,存在的问题也很多。其中有教育行政层面的、有教研部门的、有学校层面的、有教师层面的,也有社会、家长方面的问题,总之,是个系统问题。教育行政部门方面，全国大部分地区没有及时建立综合实践活动课程教师政策,如,明确综合实践活动课程指导教师的职称评定方式与程序,确定综合实践活动教师工作量计算的基本标准等。教研部门的问题,主要表现在部分教研员不能及时转变职能,参与综合实践活动的研究，扎扎实实地扎根学校进行基于具体问题解决的研究，缺乏对学校、教师进行专业引领的能力。学校方面的问题主要表现为这几个方面，其一，有的学校没有及时建立综合实践活动课程实施的相关保障制度,不能通过制度的重建，来促进综合实践活动课程的建设；其二，部分学校不
