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1、怎样培养小学生数学阅读能力关键词：前提、基础、精读、巧读、丢三落四、关键、事半功倍、质疑、反馈、务实高效、有滋有味。关键句：数学阅读是掌握数学语言的前提，是有效进行数学学习活动的基础。有效地阅读，可以提高学生分析、推理能力。激发学生对数学阅读的兴趣；培养学生阅读方法与技巧；引导学生质疑；加强对学生的数学阅读训练。在数学教学中更应重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，也让数学课堂因阅读而变得更加有滋有味。数学阅读是掌握数学语言的前提，是有效进行数学学习活动的基础。对于小学生来说，书读的越多其思维就会越活跃，对问题的思考就会越清晰，有效的数学阅读
2、会不断地扩大学生的思维表达能力还可以提高学生分析、推理、判断、解决问题的能力。同时还不断的提高学生学习的积极主动性。学生的数学阅读能力是体现学生可持续发展的关键，其不仅可以促进小学生数学语言水平和认知能力的发展，还可以促进学生探究能力以及自学能力的培养和发展.可见培养学生数学阅读能力对学生的学习是很有帮助的。因此，小学数学老师要改变传统的教学观念和方法，不断加强对学生阅读能力的培养.一、激发学生对数学阅读的兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。“兴趣是最好的老师。”要培养学生良好的数学阅读习惯，提高数学阅读能
3、力，首先要激发学生的阅读兴趣，使学生想读、爱读、乐读。(一)创设问题情景,激发阅读兴趣。教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设问题情景，将数学知识点于耳熟能详的实际生活联系起来。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，使学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂。例如在学习“比例的基本性质”时，让学生通过计算，看到比的前项和后项都不一样，而比值相等。有什么规律在里面呢？当学生纷纷汇报自己发现的规律后再问，怎样用完整的数学语言表述这个规律呢？那就请同学们阅读课本。如此根据教材创设阅读情境，必然会激起学生阅读教材的兴趣和主动性，阅读
4、效果也会好一些。（二）、充分利用课外数学阅读材料。课外阅读材料是指附于教材之后的数学小史料以及数学小知识等.这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识延伸和实际应用。材料中往往包含丰富的数学思想、数学方法和解题技巧。如新教材中,学习完负数后,教材就有“你知道吗？”的内容，介绍了九章算术中记载的，我国古代使用负数的情况。还有学习了时、分、秒后，教材介绍了“在古代，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫沙漏”。一方面介绍一种古代计时工具，同时还渗透了思想品德教育，激发学生的民族自豪感。（三）、激励的评价语言提高学生阅读的积极性。受到他人的表扬与肯定是一件心情舒畅的事情，成人如此，孩子
5、们更是如此。因此，教师和家长对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，见到他在认真阅读时，给他一个微笑，轻轻地点一下头，亲切地抚摸一下他的小脑袋，有时只是走近他翻一下他所阅读的书名，有时把他所阅读的书推荐给大家这些细小的动作、神态都将对他产生激励作用；同时，开展一些活动中，如“讲一讲讲数学家的故事”、“编一编编写数学小报”、“写一写写数学阅读日记”、“演一演演示经典题目的解题过程-演示数学实验的过程”等等，每项活动都评比优胜奖、创意奖，予以表彰。在一定的场合对孩子的阅读行为加以积极评价，更能使他阅读的劲头越来越大，兴趣越来越浓。教师的鼓励与表扬是学生阅读兴趣产生的推动力、催化剂，起到了推波助
6、澜的作用。二、培养学生阅读方法与技巧我想首先应让学生掌握阅读方法与技巧，要让学生明白数学课本需要重复读、精读、巧读。每学一个内容都要读懂，每一个定义、公式必须读熟才能灵活运用。计算教学中不仅要读算式、法则，更重要的是要训练学生阅读中间的过程，通过阅读促使学生理解题意和要求，看清运算数字、符号和运算顺序，明白运算方法，小学中年级数学习题中，往往要求“用两种方法”、“用竖式计算”、“笔算”、“保留X位小数”等，只要抓住这些关键性词语，就会很顺利理解题目顺利地解答出来。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语多读、省略句式要补全读、
7、意思隐含换词读，如；小明今年8岁，比爸爸年龄的5倍少6岁，爸爸今年多少岁？比爸爸年龄的5倍少6岁这句就省略了小明，应该补全读，理解谁与谁比。不注意阅读能力的培养，学生会丢三落四或不按要求去做，出现错误。巧妙引导，让学生会读。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，“读”中理解。正确理解数学语言，掌握数学概念。如关于梯形的概念“只有一组对边平行的四边形叫做梯形。”对概念的理解必须抓住关键的词语，“四边形”是理解这个概念的前提，“只有一组对边平行”是理解这个概念的关键。像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定收到事半功倍的效果。三、引导学生质疑敢于质疑，是学生主动学习的关键。通过阅读
8、让学生提出疑问，引发学生学习兴趣，促使学生能积极、主动、创造性的思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。如，六年级比的基本性质：“比的前项和后项同时或除以一个相同的数，（0除外）比值不变。”可以从以下几个方面引导他们：（1）“同时”是什么含义？能不能删除“同时”二字？删除“同时”二字结论成立吗？（2）为什么要乘或除以一个“相同的数”？能不能同时加或减去同意个数？如果同时加或减去同一数结论还成立吗？（3）为什么0要除外？通过这样推敲，让学生领悟蕴含其中的阅读方法。反复读让学生理顺条件和条件之间的关系条件和问题之间的关系。久而久之，学生在读题时会抓住关键，掌握阅读技巧。多问为什么，学生思维也随之发
9、展和培养了。读中比较就是通过不叫知识的纵横联系和差别，把知识内化的的一种读书方法。边读边比让学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能系统地把握，为以后灵活运用打下扎实的基础。如学习了正比例和反比例解决问题后，出示这两类题目：一辆汽车5小时行驶150千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶7小时。甲乙两地多少千米？一辆汽车5小时行驶150千米，照这样的速度，甲乙两地共210千米。这辆汽车从甲地到乙地需要几小时？让学生看看这两个问题有什么不同，他们分别求什么？有什么区别和联系？通过反复读，让学生对正比例和反比例应用题的区别与联系就进一步理解了。在数学阅读中，教师及时地反馈学生的阅读成果，并
10、给予积极地评价，让学生能从中看到自己的进步，享受阅读带来的成就感。如此往复学生边构建起自己的认知体系。阅读习惯的养成，教师可以采用提问、练习、互相讨论等方式加强交流，检查阅读效果，使学生数学阅读务实高效。三、加强对学生的数学阅读训练学生数学阅读能力的培养主要就是在进行练习的过程中不断的得到强化.（一）、在对数学教材的阅读中培养学生的能力在小学数学的教材学习中，老师要引导学生读出教材和题目中关键的词字句以及未知数，这样学生就能找出教材以及题目中的隐含条件和关键点，集中的解决问题.尤其是在进行几何图形的阅读时，要引导学生对图形的性质以及特点进行分析，并读懂图形语言和图形关系，在弄清图形本质的情况下
11、进行题目的解答。 （二）、在习题练习中培养学生的数学阅读能力在进行数学练习时，要引导学生对题目进行仔细的阅读，找出已知数以及未知数，弄清两者之间的关系，找出解题的突破口，同时要运用所学知识进行解题思路和方法的确定。（三）、在对知识进行总结的过程中培养学生的数学阅读能力在每一个单元和章节学习完成后，要引导学生对教材进行全面的阅读，然后让学生进行知识的总结和概括，形成自己的数学知识网络和阅读方法，这样就能促进学生不断的进行数学知识的阅读，提高学生的数学阅读能力。21世纪越来越数学化，要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，在数学教学中更应重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，也让数学课堂因阅读而变得更加有滋有味。
