6年级上册湘版科学教案

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1、 义务教育课程标准实验教科书(湘少版)科 学六年级 上册教学设计风车坪小学：陈建2012年9月1日 风车坪小学教师个人电子备课用纸科目科学年级六班级194时间2012.9课 题新学期的话1 课时教学目标：1复习上期已学主要内容。2本学期的相关要求。 3激发学生学习科学的兴趣。重 点指导学生理解题意难 点实验题的分析教学准备1上期期末测试试卷。2课件：神秘的月球。教学过程：1新学期的问候2对转入的新生的关注3对学生进行分组，全班34人，分为9组，每组3-4人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励

2、。4复习上期已学主要内容。 教师讲解上期期末测试试卷。（试卷内容略）5学生自由翻阅新书。6简单介绍本学期的学习内容：本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。其中，“生命世界”有2个单元、7课书；“物质世界”有1个单元、5课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书。7播放课件：神秘的月球，激发学生学习科学的兴趣。教学设计：教学反思：风车坪小学教师个人电子备课用纸第1单元 生物与环境科目科学年级六班级194时间2012.9课 题1.一棵“顽强”的

3、小树2 课时教学目标：科学探究1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。2.能够设计实验研究植物的向性运动。3能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。情感 态度、价值观1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2.能主动参与小组的合作交流。科学知识了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。科学 技术 社会 环境(STSE) 意识到环境对生物的影响。重 点了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。难 点坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。教学准备菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植

4、物苗等。观察记录及所观察的实验装置。课件：有关自然界植物的向性运动。教学过程：第一课时一教学导入：1出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2讲述：生活中是否还见过类似的情况是什么原因使它们变成现在的样子？3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？ 学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？ 4过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二活动 根总是向下生长吗1摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，

5、了解实验设计范例，完善实验设计。4学生动手组装装置。5布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。三活动 根总朝着有水的地方生长吗1摆出问题。2组内讨论，设计实验方案。3汇报、交流、完善。4组装实验装置。5布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。四活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗1学生设计方案。2汇报、交流、完善方案。3保护盆栽植物，坚持研究。（注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可）第二课时一教学导入：上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交流吧。二交流各组装置所观察到的情况1各小组出示实验记录。2小组成员汇报观察情况，要求

6、：语言简洁、过程清楚。3各小组出示各自的装置。4各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。三活动 自然界中的植物1出示课件：有关自然界植物的向性运动。2提问：从课件中你看到了一些什么现象？3学生汇报。4思考：这些现象说明了什么？5交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四拓展 走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。教学设计：教学反思：科目科学年级六班级194时间2012.9课 题2.从“南橘北枳”说起2 课时教学目标：科学探究1能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。2能根据身边一些植物

7、的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。3能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。情感 态度、价值观1热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。2意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。科学知识1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。科学、技术、社会、环境 关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。重 点知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的难 点意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。有关鸟类适应环境的资料。教学

8、过程：第一课时一教学导入 1 教师讲解：“南橘北枳”的故事。 2. 学生观看橘和枳的照片。3. 提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？ 4学生猜想。5联系到身边可以找到的水果它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？6让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。二活动 调查各种水果的产地1出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。2引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。3提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？4引导学生对此发表自己的看法。5得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜

9、生活在北方。6指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。 明白：阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。7结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。三活动 它们来自哪里1提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并

10、说一说做出推测的理由。2学生讨论。 3交流各自的推测。四布置作业：有些植物的原产地，学生难以进行判断，鼓励学生利用网络，或者通过其他途径去查证。第二课时一教学导入1提问：你能举出植物适应环境的例子吗？ 2学生举例。3过渡：动物是否也具有这样的特性呢？二阅读 动物怎样适应环境1学生阅读第9页教材。2明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。3说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。三活动 了解鸟类是怎样适应环境的1出示各种鸟类的图片。2提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？ 3学生讨论。4教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页

11、的记录表。四布置作业 鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。教学设计：教学反思：科目科学年级六班级194时间2012.9课 题3.走进池塘1课时教学目标：科学探究1能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。情感 态度、价值观 能正确看待生物之间的食物关系。科学知识1.知道食物链是生物之间的重要关系。 2.知道食物链的基本特点。科学、技术、社会、环境初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。重 点能发现生物之间互为食物的关系，并能

12、以食物链的方式予以表现。难 点能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。教学准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料教学过程：一教学导入 1教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。2提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？二活动 池塘里的生物吃什么1出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？2学生汇报。3教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？4学生进行食物关系的排列：浮游生物孑孓水虿鱼。强调“箭头指向谁就是被谁吃”。5提问：你有什么发现？6总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链

13、。7学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。8分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？9明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。三指南车信箱 池塘里的微生物1学生阅读。2教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。四活动 把池塘搬回家1过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。2要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？3学生阅读教材内容并完善自己的设想。4组装实验装置。5写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。6做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。教学设计：教学反思：科目科学年级六班级194时间2012.9课 题4.假如大树都倒下3课时教学目标：科学探究1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。2.能通过实验、测量等途径验证自己的推测。情感 态度、价值观1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。 2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。科学知识1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多