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1、追求“教”“学”规律商讨“精选”教课纲领：从教与学的内在规律性出发，联合“精选课”教课，提出“精选课”所拥有的特色，由此商讨实现“精选”教课的方法与路径。要点词：精选课；特征；教课“精选课”是一个动向看法。基本涵义指在教课中，教师专业知识、教课方法、教课内容、教课成效及敬业精神等在同类专业课程中拥有现代化教课特色与功能，并符合素质教育要求的高质量课程。一、“精选课”的特征（一）宽泛的求新性。知识经济时代，面对素质教育要求，教育要培育创新人材，求新必然成为精选课教课的内在要求。精选课求新，一要教课内容新。应从学生实质需求出发，掌握学科理论前沿，联合实践热门问题，理论联系实质，在教课中穿插浸透，激
2、发学生创新意识。二要教课方法新。从旧课复习，新课导入、内容讲解、小结回首、复习反应的各个教课环节的方法运用上，都需立意高，方法巧，求精求新。三要教课手段新。精选课是拥有现代化教课特色的课程，在条件同意状况下，要充分利用现代化的教课设施，表现教学手段的超前性。（二）正确的归纳性。今世教育学，重申系统的构造化，从而能实现对知识的归纳化迁徙和智能化。同时心理学研究又证明，系统知识掌握比零落的知识更对能力的提升有益。因此，在精选课教课中，所授内容一定完好、正确，符合逻辑的精要，这是判断“精选课”最最少、最基本的条件之一。从“教”与“学”过程看，精选课的教者要点要帮助被教育者归纳地最优化实现其知识系统的
3、成立。（三）很强的针对性。教育者的一个基本特色，是他所从事的是以教育为目的的活动，这一活动直接指向受教育者身心，以其自己活动惹起促使受教育者身心发展和变化。而受教育者作为教育实践活动的特定主体对象，拥有相应的知识教育需求层次，学习目的。所以，精选课教课活动要增强教课活动的针对性。这里所谓针对性，应指在教课的活动中，“教”应要点突出、难点打破、热门释清，有的放矢、因材施教，谆谆教导，因材施教；“学”应态度正直，目的明确，有目的地联合实质及所授内容解决思想和理论误区，提升自己素质。（四）高度的互动性。教育者与被教育者既独立又联系。“精选课”既然是同类课中完美的“作品”，理所自然，更应有益于受教育者
4、行为能力提升。第一，在同一教课过程中，师生两方都应是高度参加者，处于“互相影响”水平上。其次，要实现两个打破，一要教法打破；二要学法打破。从二者关系看，教法是学法的导向，学法例是教法的目的。在教课中，两者有效联合，才能引诱学生自我教育、自我发展。二、实现“精选课”的路径选择（一）从教师的主导地位看，应走可连续发展道路。“精选课”教课、教育发展要讨教师知识贮备丰富、覆盖面广、政治素质、党性修养、理论修养，实现教课工作的能力强外，还须有一个不停更新知识，提升能力的动向系统，成立起良性循环网络。详细措施：1.增强自学。2.培训深造（走出学）。3.观摩沟通（请进学）。4.制度管理。如增强集体备课制度教
5、课设计审批制度新课新教员试讲制度听课评课制度教课成效评估制度等的健全和落实。5.实践提升。（二）从受教育者的主体地位看，应走集约讲课道路。所谓“集约”，原指农业生产中的精耕细作，高产高效优良的一种耕种方式，这里特指依赖提升讲课效率而实现学生知识放大能力提升的一种方式。依据学校讲堂教课“学为主体”特色，充发散挥“教为主导”作用，睁开“精选”教课活动，要走集约讲课的道路。1.明确教课目标。教师要经过入学成绩、档案查阅、问卷回答、课外沟通、讲堂观察、沟通谈论、单位走访等多渠道认识学生学习状况，心理动向、现实需要等来正确办理学生所需与教师所教关系。2.浓缩教课内容。明确了“精选课”要“干什么”以后，就
6、面对着教师将所授内容如何用最经济，合理有效地捷径疏导给学生。所以，要讨教师仔细研究吃透教材外，还要对教学内容进行“精”“深”加工、删繁从简、去粗留用，全面兼顾、要点安排、梳理成线，纲目并举，实现知识的条理化、系列化、逻辑化。同时，还要注意正确办理教课设计设计与板书设计关系。教课设计设计要立意全、板书设计要立意高。板书是教课内容的归纳化外在表现，对一些要点结论、思路、特色组合都应反应且不易繁烦，并注意运用色彩比较或图形记忆，增强板书的直观性。3.改良教课方法。教课方法是教师和学生为达成教课任务所采纳教和学的手段。真实把学生放到教课过程的主体地位，就要在精选课教课中，一改传统讲解法“满堂灌”方式，
7、由关闭式讲课转向开放式，实现单渠道、单层次、单构造向多渠道、多层次、多构造转变，教师、学生之间及其内部形成良性信息畅达反应复合型渠道。在方法选择上，应据学科特色、内容特征、学生实质、教课风格、教课资源天赋有选择的单用或联合使用谈论法、讲话法、激疑法、情形交融法、自学指导法、问答法、研究法、演示法、观光法及启迪式，事例式等教课方法，以激发学生学习动机为手段，使学生明确课的详细目的和知识的详细含义。4.有效讲堂教课。上课时，教师要据教课目标、教课设计设计、板书设计等高度计划地合理组织整个课，讲、练、演示、板书等安排稳当，构造紧凑。教师语言要清楚，逻辑要清楚，音量适中，高低适宜，富裕感情，充满信心地
8、充发散挥主导作用，调换学生的主动性，使教课令人着迷。5.教授自学方法。成功的“精选”教课不但能达成课程计划和课程标准所规定的任务，将基础知识和基本技术教授给学生，并且还包含教课生“如何”学习。一旦学生掌握了正确的学习方法，使之能主动配合教师教课，教课成效会倍增。在学生预习听课作业练习小结复习总结各环节，教师都应将自学方法的教授贯串此中，指引学生形成优秀学习习惯，这才是“教是为了不教”，“精选课”目的和精华所在。参照文件：1南京师范大学教育学编写组.教育学M.人民第一版社.1991，（1）.2 石华翼，陈国生，王晋林.素质教育研究M.兰州大学第一版社.2000，（6）.3 王晓春.教育智慧从哪里来M.华东师范大学第一版社.2013，（3）.（作者单位：中共临洮县委学校）
