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1、天游峰的扫路人说课设计【两篇】天游峰的扫路人说课设计之一一、说教材(一)教材简析天游峰的扫路人是苏教版小学语文六年级(下册)第五单元的第一篇课文。这个单元的主题是感悟人生，课文描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交谈，表现了扫路人攀登不止，自强不息的精神。感悟人生的主题对于小学生来说，他们人生经验不多，对人的思想心态历程理解不深，这是理解上的难点。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神。第二自然段描写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙。第三、八自然段的人物对话描写，通过老人朴素的语言，表现出老人的豁达开朗的性格特征。(二)、教学重、难点这是第二课时，教学内容
2、为精读课文，理解课文内容，所以我确定本课的教学重点是引导学生透过文中的人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”本课的教学难点是品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。(三)教学目标根据课文内容和阅读课的特点，我确定本课的教学目标为：1、抓住重点词句，通过朗读训练，体会天游峰的高和险，以及扫路人那种攀登不止，自强不息的精神和自信，开朗的生活态度。2、有感情地朗读课文。(四)、教具准备：U盘课件。二、说学情课文的表达语言平实易懂，学生通过朗读即可大概了解课文内容，但对其中的个别词语、句子理解存在困难，经过老师结合课文中的语言环境点拔，相信会理解，朗读感悟是学习语文的重
3、要方法，在教学过程中反复做针对句子的朗读训练，会使学生课文内容理解得更深。三、说教法在坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学理念上，我着重采用了以下两种教学方法。1、朗读感悟法。在整个课堂教学中，经过反复地对课文朗读，尤其是对重点词句的朗读，深入体会其思想内容。2、对话问答启发法，最简单的方法就是最好的方法。在教学中我没有过多地提出问题，而是紧紧抓住与课文紧密相关的两个问题，以多媒体显示问题，之后通过师生问答，找出相关的句子，感受扫路人的特点。四、说学法在教学过程中，我们要以读为本，把读书的时间还给学生。因此，本课的教学我将采用“抓重点语句反复朗读体会人物特点感悟人生哲理”的学习方法，让学生通
4、过读书、抓重点词语、读重点内容悟思想感情培养学生的阅读能力，也培养学生学习语文的能力。五、说教学程序我的教学程序分三点进行(一)朗读体感知内容，加深理解内容在第一课时里，已经学习生字，初步朗读课文了，并给课文分了级，在这个课时的开头，我就要求全班再朗读课文，顺便进行适当的朗读指导，目的在于多读就能多悟。(二)紧扣内容，解决问题我开门见山地说明今天要解决三个方面的问题：1、体会天游峰的“险”;2、体会扫路人的“乐”;3、体会作者的“情”。下面逐个解决。1、体会天游峰的“险”先出示问题：找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写上的特点。这个问题在提出：就能把学生引到学习第二、七自
5、然段中，学生在找出不同的句子，我就顺势板书：天游峰：九百多级游客望而却步，半途而废。然后再让学生读，想象天游峰的险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。2、体会老人的“乐”：接着要着手解决第二个问题;你觉得天游峰扫路人是个怎样的人，为了便于授课，使教学程序更加有条理，我把以上的大问题分解为几个相关的小问题：(1)这是一篇写什么为主的文章?(2)写人的文章就一定抓往人物的什么来写?在这个问题的回答中，老师就依次板书：外貌描写、神态描写、动作描写、语文描写;(3)分别找出描写扫路人外貌、神态、动作、语言的词句，说说从中体会到了老人是个怎样的人。这是本课时的主要教学
6、内容，也是教学的重点，我投入大部分的时间在学生找出相关的词句，指导学生反复朗读，从朗读中感受到人物的特点。(设计目的：1、农村学生语文基础薄弱，老师把大问题分解成几个小问题，降低了难度，便于学习;2、在突出学习重点时，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，充分让学生找相关句子、读相关句子、悟相关内容，但不是乱找、乱读，而是按一定的顺序找，既使学生主动思考，对提高了教学的效率。)3、体会作者的“情”。提出问题：课文表达了作者能怎样的思想感情?从哪里看出?学生就会找出相关的两个句子：(1)30年后，我再来看您!表达出了对老人真诚的祝福，祝他长寿;(2)“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回
7、到住地。”表达出作者对老人怀着崇敬之情，被老人的精神所折服。理解了这个问题，就为总结全文，概括中心打下了基础。(三)总结全文1、指导概括中心思想。目的在于培养学生的概括表达能力。2、再现板书。根据板书口述课文梗概，让学生加深对课文的印象。附板书设计：天游峰：九百多级游客望而却步半途而废反衬扫路人：每天一级级扫上山轻松自在扫下山自信豁达外貌神态动作语言天游峰的扫路人说课设计之二一、说教材今天我说课的内容是苏教版小学语文第十二册第五单元第15课天游峰的扫路人。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达
8、的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。但是，我班学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。二、说设计理念语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本文中“我”的感受学生不难理解，而我为什么对一个扫路人如此敬重，这样的一位扫路人能否触动学生的心灵世界，是教学的难点。没有学生于文本之间的真实对话过程，这是很难实现的目标。因此放手让学生自主阅读，与文本语言进行沟通、对话是教学中必须注意的。
9、基于以上对教材简析和学情分析，我初步确定了以下教学目标：1、学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度;3、能正确、流利、有感情地朗读课文;初步学习描写人物的方法。课文语言优美，特别是人物的外貌、神态、语言、动作的描写十分细腻，通过对人物描写的体会，既可感受“天游峰扫路的老人”鲜活形象。又可借助这个平台，学习描写人物的方法。因此将他们拟定为教学重点。老人的三次话语，蕴含着人生哲理，需要仔细品味，故将其确定为本课的教学难点。下面我将结合本课的教法和学法具体说说教学流程。第一步：与课题对话，阅读预测(“学起于思
10、，思源于疑。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程。然而问题是由学生提出还是老师提出，效果大不一样。学生学会了主动“问”，也就意味着主动思想的开始。)1、首先板题，(板书：天游峰的扫路人)2、请同学们读课题，从课题中你知道了什么，又产生了那些问题?(在与课题对话时，学生会产生诸多问题，如，天游峰在哪儿?是什么样儿的?这位扫路人是谁?他是个怎样的人?)3、提取“他是个怎样的人呢?”作为主线展开教学。第二步：与文本对话，突出教学重点(依据语文课程标准提出的“创造性地理解和使用教材”、“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”以及“倡导自主、合作、探究的学习方式”等理念，在这个步骤中采用设置
11、悬念，也就是存疑教学方式进行文本感悟的教法，选取边读边悟、合作探究的学法组织教学活动。)1、自读课文，找出：文章中几次描写了扫路人的外貌?2、指名读两处外貌描写，边听边思考：这两处外貌描写有何异同?相同：从不同的角度刻画人物第一次：着重于衣着描写(粗线条)“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”第二次：着重于脸部刻画(细描)“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”【适当总结出描写人物的方法】3、作者为什么要仔细打量这位老人呢?【此处存疑】第三步：与天游峰对话，感受它的险1、让我们先来看啊看那老人工作的地方，欣赏武夷山美景(视频、图片)2、学生介绍武夷山、天游峰3、老
12、师补充介绍天游峰，(点击课件)出示内容：天游峰位于六曲溪北，海拔为410米，号称武夷第一胜景，每当雨后乍晴或晨曦初现之时，登峰巅，望云海，犹如大海的波涛，变幻莫测。宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。登上天游的一览亭，武夷山水尽收眼底。著名旅行家徐霞客评点说，“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰故第一也。”4、文中又是怎么介绍天游峰的呢?找出来自由选择读法读一读，说说感受。(朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也有差异。教学中教师让学生选择喜欢的方式来读，并给予鼓励、点拨、引导，既尊重了学生“想怎么读”，又发挥了主导的“该怎么读
13、”的作用)“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”抓住文中形象的比喻、具体的数据。关键的词语，“银丝，抛，飘飘悠悠”感受天游峰美、高、险。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”山高而险、石阶多、上去不容易。体会衬托出老人扫山路是十分艰辛的。3、通过朗读体会天游峰的险，板书：险4、天游峰真是一座险峰啊!所以人们这样说：没攀登过天游峰的人(引读第一自然段)第四步：与人物对话，对比游人与扫路人1、这样一座险峰，要攀上山顶难不难?登山时，游人的表现如何?指名读第7节
14、，“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。板书：气喘吁吁学生做动作解释：气喘吁吁2、老人扫天游峰时，又是怎样的呢?生答板书：轻松悠闲3、分角色读对话：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”4、这么高这么陡的山，老人为什么不觉得累?齐读老人的话。(朗读感悟老人并没有把扫路当作任务，而是当做一种消遣，一种锻炼，一种享受。发自内心的话语，没有半点虚假，有着乐观的生活态度。)5、这样一位老人，让文中的“我”吃惊不小，所以我不禁(倒抽了一口气)于是，我借着淡淡的星光，仔细打量了他：(引读：老人外貌)6、现在，同学们一定知道了
15、“我”为什么要仔细打量老人?(由于问题一步步深入，通过游人和扫路人的不同状态，揭示出：“我”为什么要仔细打量老人?学生充分发表意见。)【问题的答案水到渠成】第五步：与扫路人对话，突破教学难点7、老人还有更值得敬佩的呢?默读9-12自然段8、讨论：七十岁了，还舍不得离开不离开意味着，每天上下一千八百台阶，从下扫到上，再从上扫倒下不离开就是人与山的感情深，乐在其中，是热爱自己的工作，是对这简朴生活的满足、得意。可见老人已经深深地爱上了这种生活，让我们一起读好老人的这句话：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗?”(注意反问语气)10、老人这种对生活的乐观豁达深深感动了我，所以说：(引读)：我
