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1、让我们的课堂充满生机与活力鸣鹤中学姚妙君我们的语文课堂大多数时候死气沉沉，已是不争的事实。这一切都缘于我们的许多老师不敢或不便放开手脚。归根结蒂，缘于我们的教育观念的落后。大多数语文教师对名家、教材、教参还十分迷信，对传统的程式化教学模式也颇为迷信。这种迷信带给他们一种稳定感，这种稳定感又强化了他们不思进取的态度。迷信名家，必然失去自我；迷信教材和教参，必然失去教材之外丰富多彩、生动鲜活的现实（须知语文学习的外延与生活的外延相等）；固守传统的程式化的教学模式，课堂教学必然会扫除生气，扼杀活力，使课堂教学远离民主，从而导致学生对语文课堂失去兴趣。而对于中学生来说，兴趣在学习中有着十分重要的意义。
2、杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”这一名言已充分证明了兴趣在学习中的重要性。兴趣是一个人倾向于注意认识和事物的一种心理活动，它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的最重要动力。在课堂教学中只有十分注重对学生学习兴趣的培养，才能提高语文课堂效率。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我认为最关键是要培养学生主动学习的能力，学生只有学会主动学习，才能激发他们的学习兴趣，从而更好地去学习。下面我就如何培养学生主动学习的能力，谈几点我的看法。一、 教给学生学习方法，促进学生主动学习不少学生不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯，没有科学的学习方法。老师应为他们创造条件，教给他们学习的方法。比如教学生思考的方法
3、。一篇文章该怎么读，怎样入手，怎样深入，怎样通过字面把握文章深层的内蕴，怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局。写作上，教学生可以按“为什么写”“写什么”“怎么写”这样一个流程进行，根据要求，分别在语言操作技法上进行指导。揣摩课本范文，思考如何谋篇布局，结构文章。让学生摹仿、操练，通过实践，懂得写作技法，从而转化成自己的能力。学生感觉到自己也会学习了，因此他的学习劲头也就大了，兴趣也浓了，学习也主动了。二、 启发学生思维，促进学生主动学习学生的“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一把需点燃的火把”，这就需要教师选择恰当的方式，去启发学生的思维，去教育学生，去点燃这一智慧的火把。在教学中启发思维的设计，
4、要遵循学生学习的规律和教材本身的特点。要明确学生“学的规律”是老师寻找“教的规律”的基础。在学生的学习过程中，情意与智力互相影响，互相促进。“主动学习”重视强化学生的情意因素，使学生在学习过程中产生积极主动心向，以提高认知水平和学习效率。在教学中可以采用“质疑思考”的方式来实施课堂教学，即学生在老师的指导下，围绕老师提出的问题，积极思考，借助以往的知识经验和老师的点拨指导获得新知识。这种质疑思考，通过创设问题情境，促使大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而满足学生“乐意参与，乐意创造”的心理需求。我在教卖炭翁一课时，由于这篇文言文在翻译方面比较容易，因此，我在教学时，先让学生自己去体会文中
5、出现的几个人物（着重体会卖炭老人的形象），在课堂上先利用15分钟时间，让学生用现代汉语把几个人物的外貌、动作、心理给刻画出来，要求在原文的基础上展开合理的想象，字数不限。为了搞活课堂气氛，我采用了小组讨论的形式。发现效果良好，小组讨论十分活跃，而且刻画也十分形象生动，许多小组还用上了好些成语，并能从多个角度来描写。这样设计，大大提高了学生的学习积极性，并能充分调动学生的想象力，启发他们的思维。教学时还要把握各类文章的特点，根据教学要求，采用适合于这类文体的阅读方法，这样才有利于学生阅读能力的提高。如初中学生学习驳论性的议论文，在教学程序的安排上可分三个环节：导读自读研读，紧扣批驳的脉络顺序教读
6、，让学生体会到议论文的严密的逻辑性。教初中生学习散文，要遵循散文的特点，让学生透过浅显的语言去挖掘其内在的深层意义，透过所描绘的景物把握作者蕴含其中的情感。在教学时，引导学生从语言分析感悟入手，按初读感知精读理解研读拓展的程序学习，让学生得到美的感受。当然，在考虑教材特点的同时，应更充分遵循学生学习规律。仍以卖炭翁一课为例，在初步学习课文之后，我设计了几个问题：从老人的外貌中，你可以看出一些什么来？老人自己是烧炭的，他给别人送去了温暖，自己为什么反而受冻呢?既然受冻就应该盼望天暖，可他为什么反而希望天更冷一些呢？老人的这种矛盾心理表现了什么？然后让学生进一步研读课文，讨论问题。这样，使学生在讨
7、论找到答案，从而激发了学生的学习兴趣，增加了他的学习自信心，从而更加促进学生学习的主动性。三、 优化教学过程，促进学生主动学习要促进学生主动学习，作为老师优化教学过程这是一个关键，那么如何来优化教学过程呢？我认为要做好以下几点。（一） 备课时胸中有学生。从学生心理特点出发，了解学生的兴趣以及可能出现困难之处。帮助学生解决在阅读、写作中碰到的困难。比如初二学生写作一事一议的小文章，有范文可以参照，但“写什么”可能成了问题。对此老师可事先从现实生活中拍摄一些镜头作为素材，拿到课堂上来，启发学生去观察身边的现象，学生对这些现象一边进行思考，一边进行分析，说出来，就成了口头作文，经过整理，就成了一篇完
8、整的作文。老师还可以多鼓励学生去观察生活，写生活日记，积累素材。当然教师要做好指导工作，让学生觉得写日记不再是一种负担，而是一种对生活的积累。这样，就可以较好地帮助学生克服“写什么”困难，从而激发学生的学习兴趣，促进他们主动学习。（二） 布置操练要求清晰。如教授初中语文第二册皇帝的新装。由于这篇课文比较长，所以新课导入后，我先让同学们自己阅读，要求：大家快速阅读课文，把握课文内容。（课文共2595字，按每分钟阅250300字的速度算达标的话，那么8分钟左右可以看完。）8分钟后，学生基本看完，于是发下测试纸，检测阅读效果。这样做，可以使学生阅读课文有序列，操作目标明确，使教师检查到位，因此有利于
9、促进学生主动学习。（三） 学习步骤设置有梯度。再如对大禹治水一课的教学设计，我把读与说结合起来，着重于复述方法的指导，让学生能恰当地运用课文中的语言和自己的语言，正确而有选择地表达课文内容。复述有简要复述、详细复述、想象复述三种。简要复述，是以简明的语言，扼要叙述主要内容，是为了检查预习，同时培养学生初步的概括力。详细复述（含摘要复述），是复述课文全部或重点部分、精彩段落，是为了指导学生研读课文，积累语言。想象复述，是以原文为依托，展开合理想象，进行必要的创造性描述，是为了培养学生的想象力、创造力。简要复述、详细复述、想象复述，这三者是呈梯度的；课堂的展开按先简要复述，再详细复述，最后创造性地
10、想象复述的顺序展开，十分符合学生的求知规律。（四） 问题设计有厚度。仍以皇帝的新装为例，我在上这一课时，在新课即将结束时，我问学生：“皇帝结束了游行，回宫以后怎样呢？”“我相信，这时候，大家的心里在定会有许许多多故事。所以我请大家发挥想象，为课文续写一个结尾，字数不限。”这是针对单元目标而设计的，因为本单元要求学生通过学习童话来发展想象能力。而且我认为在新课即将结束时提出，时机较为恰当，在学生已经清楚了皇帝的特征以后，这个时候的“发散性”创造思维，就要考虑到与整个作品的关联，考虑到皇帝的心理轨迹，讲究想象的合理性。许多学生发言热烈，想象新颖，说得精彩，写得也十分生动。因此，我认为教师在设计问题
11、时必须有意识地引发学生创造思维，这样有利于学生发挥创新，促进了学生主动学习。（五） 创造师生民主平等、和谐的学习气氛。在教师的指导和调控下，由师生双方共同营造一种学习氛围，就是一种有利于学生自主地学习，有利于学生智力因素和非智力因素的正常发挥，有利于学习能力的提高，有利于良好学习习惯形成的良好学习气氛。对于某些问题师生可以坐在一起共同讨论，在有些时候，作为教师完全可以在一定的时间段里，把讲台让给学生，先让学生利用手头的以及他人的资料，较充分地研究课文，自行解决一些疑难，并借登台之机解答他人的疑难，让他们充分体会自学的价值，充分体会独立作业的重要，从而增强自信，激发兴趣，提高主动学习的能力。（六） 恰当地运用现代化的教学手段。现代教学技术已越来越显示它的特有作用。多媒体作为教学的辅助手段，恰当地运用非常必要，能调动学生的各种感官，使他们参与到学习中来。老师依据课文的文本，立足语言文字感悟，通过音乐、画面、文字、声音，有效地创设情境，优化了教学过程，提高了学习效率，促进了学生主动学习。总之，培养学生主动学习的能力，有助于提高学生学习的积极性，有助于提高学生学习语文的兴趣，有助于提高语文课堂效率，有助于我们老师更好地开展素质教育。因此，我认为，作为教师在平常的课堂教学过程中必须重视对学生主动学习能力的培养。1
