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1、苏教版教材五年级上册 5、装满昆虫的衣袋一、教学目标：1独立学会本课的生字，正确认读词语，能正确、流利、有感情的朗读课文，了解事情的梗概。2在阅读中，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达的效果。3在感受人物精神的同时，能体会文章中运用语言、动作、神态表现人物特点的描写方法，了解本文的命题方法和一般命题常识，能在今后的习作中学会应用。4通过本文的阅读，结合法布尔的资料，感受法布尔对昆虫的着迷，以及他那孜孜以求、坚持不懈的精神，养成热爱自然、热爱科学的志趣。二、教学重点与难点： 通过本文的阅读，结合法布尔的资料，感受法布尔对昆虫的着迷，以及他那孜孜以求、
2、坚持不懈的精神，养成热爱自然、热爱科学的志趣。在感受人物精神的同时，能体会文章中运用语言、动作、神态表现人物特点的描写方法，了解本文的命题方法和一般命题常识，能在今后的习作中学会应用。三、教学评价设计：1检查学生预习环节，通过看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的精神。3借助课后题，了解本文的命题方法和一般命题常识，能在今后的习作中学会应用。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的
3、准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课1.齐读课题。2谁的衣袋里装满昆虫？（法布尔）师生交流对法布尔的了解。（出示课件，简单介绍）（二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示预习单，组织学生看看生字写得是否正确、规范。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。 （2）学生练写错字和不满意的字，学生再听写个别生字。（检查学生是否能独立学会生字）（3）认读生字词。（出示词语） 2.检查朗读课文 （1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。
4、 （2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。（注意“栖”、“鼓鼓囊囊”的读音。） 3.整体感知课文，概括课文内容。（1）简单交流：法布尔的衣袋里为什么会装满昆虫?（教师引导学生要指向事件的时间、地点、人物、主要成因等信息）（2）师引导学生概括课文内容：这篇课文，在故事中，随着故事的发生、发展，法布尔对昆虫的喜爱不断变化。如果能够读懂事情发展中，法布尔对昆虫的感情是怎样变化的，把描写感情变化的词语找出来。你就可以把故事概括地更好。（教师要注意发挥指导作用，引导学生明明白白地进入学习探究活动）想不想试试？默读课文，边读边思考，事情是怎样变化的，在这件事中找出描写法布尔对昆虫感情变化的词语，用
5、笔画下来。(教师巡视导学，重点扶持学困）（3）交流汇报，师相机板书关键词语：着迷 迷恋 痴迷这组词语在文中的顺序能颠倒吗？为什么？指导辨析词义。指名朗读，体会词义的变化。（4）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。（5）学法小结：引导学生感受文章在叙述一件事情时有一条线索，它把故事的发生、发展、结果穿在一起，就像是项链中穿珍珠的线一样，我们以后再读故事时要注意体会，找出与线索有关的关键词语，我们就可以轻松地读懂故事的主要内容。（也可以先引导学生说说通过以上学习又学到的一种读懂文章的方法）环节二、部分理解精读感悟，重点突破(三)精读感悟，感受
6、人物精神1.品读法布尔的生活环境,为法布尔研究昆虫做了铺垫。（1）读词边读边想象，你仿佛在法国南部圣莱昂的小村子里看到了什么，听到了什么，又想到了什么？（出示词语：小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居）（2）读一读书上是怎么描写的。思考：为什么在文章的一开头就写圣莱昂村子里的景象呢？（3）指生读、齐读。2.品读法布尔抓纺织娘事件，感受他对昆虫的着迷。（1）自由朗读课文210自然段，边读边想课文是主要从哪几件事写法布尔对昆虫着迷的？思考后，同位互相交流一下。（2）指1-2生说法布尔着迷的事件，知道有两件事情。（抓纺织娘、捉小甲虫）（3）重点学习23小节。找出哪几个自然段告诉我们法布尔抓纺织娘的事?(2、
7、3段)指生读23自然段，并思考：从哪些地方可以看出法布尔对昆虫的着迷？说说你的理由。汇报交流引导学生体会法布尔的执着、不容易等，进而感受他对昆虫的着迷。A. 抓住“三天前”、“终于”体会不容易、执着（个别读、齐读）；引出“歌唱家”指谁？找出描写“歌唱家”的相关的语句读出来，学习作者抓事物突出特点描写动物的写法。（出示句子：三天前“歌唱家”。）同学们，法布尔在捉纺织娘的时候可能遇到哪些困难呢？（指名说）是啊，多么不容易啊。（指生读、齐读）B. 纺织娘找到了，此时的法布尔心情怎样？（高兴）谁来读读描写法布尔心情的句子？引导学生读出法布尔的高兴。C还有哪些句子可以看出法布尔对昆虫很着迷，虽然不是直接
8、描写法布尔，但是却能看出法布尔对昆虫的着迷？（2自然段：忘记回家；指生读）D.小结：法布尔为了抓这只纺织娘，找了三四天，这么辛苦，那他为什么还这么乐意呢？原来这是他的爱好。是啊，兴趣是最好的老师，如果对某件事情产生了兴趣，就会全身心的投入，甚至忘了自己。E.齐读23自然段。第二课时（四）复习回顾1.齐读课题。2.说说主要内容，引出文中的中心句。（出示：法布尔从小就对昆虫非常着迷）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（五）精读感悟，感受人物精神3.品读法布尔捉小甲虫事件，感受他对昆虫的着迷。法布尔就是这样，对大自然充满了好奇，我们来看看法布尔捉小甲虫的事。（1）默读课文49自然段，画出最能体现法布
9、尔对昆虫着迷的地方？（生画）（2）汇报交流：放鸭子时静静地观察昆虫。（学生找出，并读给大家听）捉小甲虫的事情。（出示：他把这个小宝贝放进塞得鼓鼓囊囊的。）从这句话中你感受到了什么？（喜爱、珍爱）哪几个词你可以感受得到？引出法布尔的放小宝贝时的动词，细细品味，然后朗读。理解“鼓鼓囊囊”，体会说明了什么？（指生读、齐读）扔小宝贝时的不舍、难过，引导朗读，感受对昆虫的着迷。（9段）父亲、母亲的不理解。（7、8段）A.指生读法布尔父亲、母亲的话。（男生、女生读）B.体会父母的话，抓住主要词语，感受父母的生气。（练读、指名读）C.齐读，感受父母的不支持，体会法布尔读昆虫的着迷。D.虽然这两段都是写父母，
10、但其实是想衬托什么呢?引出侧面描写。（3）学习11段法布尔面对父母的斥责，他有没有放弃对昆虫的喜爱呢？引读11自然段。说说你还体会到了什么？再读11自然段是啊，法布尔还是一如既往，这就是迷恋。你觉得此时的法布尔是个什么样的孩子？（执着、坚持不懈、锲而不舍）这也是法布尔成为著名科学家的主要原因。整体读411段，感受法布尔对昆虫的着迷。（4）齐读12段，感受法布尔的卓越成就以及执着的精神。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）回归整体，感受法布尔的精神1正是有了这种执着的追求，法布尔走进了科学的殿堂，从而成了世界著名的昆虫学家，从他身上，你明白了什么？2再次回归课题，齐读。说说为什么以“装满昆
11、虫的衣袋”为题？补充：以人物做的代表性的事为题目、以人名为题目、以人的话为题目，并举例。3.总结:同学们，通过学习我们知道了法布尔对昆虫不仅仅是简简单单的着迷，还有深深的迷恋，更是对昆虫的痴迷，那法布尔对昆虫痴迷的状态是什么样呢？简介昆虫记，引起学生的读书兴趣。（七）作业1.课下阅读昆虫记。2.搜集法布尔成长的文章，了解他在科学道路上成功的经历。（八）板书设计： 5 装满昆虫的衣袋 线索关键词语 着迷 法布尔 迷恋 走进了科学的殿堂 痴迷 执着、坚持不懈、锲而不舍装满昆虫的衣袋预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、写字练习。书写生字词语
12、，然后读正确。并把写错的字纠正过来。二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利你做到了吗？如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、思考1、一边读课文一边思考：法布尔衣袋里为什么装满昆虫？ 想一想，和同学交流。2、收集有关法布尔的资料并读一读。3、这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思：成功之处：1、对“读懂课文，学习用文中关键词概括文章主要内容”这个教学目标的处理。概述课文主要内容对高年级学生来说，是个训练重点。教学中往往缺少扎实的训练，往往只是轻轻点水，没习得概括的方法。我在学生对课文熟读的基础上，引导学生去建立文章的写作线索的概念抓住描写法布尔情感变化的关键词来帮助学生概述，培养学生对文章结构的把握能力。2、在阅读中抓课文中心句，紧紧围绕法布尔的情感变化，体会他对昆虫的着迷，感悟他那执着、锲而不舍的精神，培养学生喜爱大自然、热爱大自然的情感 不足之处：捉小甲虫的环节，处理的仓促，没有充分让学生说出自己的想法。教学建议：教学时要始终以“着迷”为中心来开展教学，在阅读中让学生体会，老师要做好引导。教学中要紧扣教学目标，借助语境落实语言训练，这才是语文教学的根本所在。 朱先芳，滕州市第四实验小学新校教师。荣获“滕州市教学基本功一等奖”“滕州市优秀班集体”。6
